——教學質量分析制度-在線瀏覽
2024-11-03 22:24本頁面
【正文】 基礎上，召開全體任課教師會議，召開對考試情況作專題研究。抽查學生作業(yè)本，了解每位任課教師的教學狀況，幫助提出改進意見，促進學科教學質量提高。四、對薄弱學科、薄弱班級，更要注重對每一次平時測驗的質量分析。第三篇：教學質量分析制度教學質量分析制度為提高教學質量，特制定以下教學質量分析制度。內容詳見〈〈教學質量分析表〉〉。二、年級部、備課組教學質量分析。質量分析分兩部分進行：。、備課組長在質量分析完成后將填寫好教學質量分析表上交教務處。內容包括教學中閃光點分析和教學中存在問題分析。四、監(jiān)督檢查要求每次閱卷結束后5天之內，教務處應把成績統(tǒng)計表發(fā)至教師手中。分管教學校長負責監(jiān)督檢查各類質量分析情況，對沒有及時完成的項目要責令相關人員及時完成。每學期期中考試結束后，由教導處專人負責對全校期中考試成績即教學質量進行認真的分析與總結。三、教學質量分析程序評卷結束后，由任課教師對所帶學科和班級的成績進行分析，認真反思在教學中好的做法和存在的問題，并要提出今后切實可行的措施，并向教導處提交書面材料。教導處負責組織召開專門會議，對年級組的調研分析報告進行匯總討論，并由教導處專人負責依據(jù)專門會議精神起草全校教學質量分析報告，經主管領導和校領導審核同意后，召開全校教學質量分析大會。學生答卷問題分析：學生對所考察內容知識點的掌握情況；學生對所考察內容答題規(guī)范化程度；學生對所考察內容綜合分析和解決問題的能力；分析學生試卷中典型錯誤范例，找出出現(xiàn)錯誤的原因。質量分析，要始終堅持“面向全體”素質教育觀念，承認差異，更看重提高，尤其要堅持追蹤分析。質量分析，不唯分數(shù)論，注重從各班教學和管理措施，學生思想認識、學習習慣的養(yǎng)成、學風的變化分析。對學生逐個進行分析，全方位、多層面的。認真總結經驗，提出改進措施。第五篇：教學質量分析及常規(guī)制度教學質量分析制度教學質量是學校
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