——教學質量分析制度(文件)
【正文】 二、搞好質量分析，首要的是掌握足夠的材料，也就是要取得較全面的、完整的數(shù)據(jù)。學校領導管理人員在收集數(shù)據(jù)時要注意兩個問題：一是收集數(shù)據(jù)應有明確的目的性。二是收集的數(shù)據(jù)必須準確可靠。在我校一般可就下面一些數(shù)據(jù)進行對比分析。、高分低能、三好學生等進行同年級間各班的對比，現(xiàn)在與過去的對比。學校要做出總體考試情況分析，并提出相應的改進措施。認真總結經驗，提出改進措施。一、檢查項目包括備課、聽課、聽課記錄、理論學習筆記、作業(yè)批改、教研活動記錄（此項目只檢查教研組）。2．不定期檢查：由學校行政（校長室、教務處、教科室）采取推門“聽課”形式隨堂聽課，并檢查教師所有常規(guī)資料。4．定期檢查：每期進行兩次以上定期常規(guī)檢查，先由教研組自查打分，評定等級，然后由行政復查。2．檢查時要求受檢教師提供備課、作業(yè)批改、聽課記錄、理論學習筆記。教學常規(guī)檢查制度為了將學校的教學研究工作落到實處，規(guī)范全體教師的教學和研究行為，真正發(fā)揮備課、作業(yè)、業(yè)務學習、教學研究等多方面作用。分析總結教學中的經驗與不足之處，對各任課教師的班級成績進行橫向比較與教師教學質量等級掛鉤，作為教師評優(yōu)考核的一項指標。四、教師通過學生平時作業(yè)和單元練習，總結教學得失，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題加以糾正。即與同一班級前后不同時期對比；與歷屆的相應年級相應的檢查對比；與校史上相應年級最高水平的班組對比。三、由于教學質量的構成是多方面的，影響質量的因素也是多方面的。所以收集數(shù)據(jù)要有計劃、有準備地進行。數(shù)量化是教學質量分析科學化的主要標志。我校為確保數(shù)學教學質量逐年上升，制定教研室教學質量分析制度如下：一、質量分析要有層次地進行，首先是各個教師、各個班級做出分析；再由各教研組與年級組做出分析；最后，全校做出分析。發(fā)展積極因素，控制不利因素，使學校教學質量能不斷地得到提高。班級學情分析，各科教師共同參與。綜合以上四點分析出教學
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