【正文】 養(yǎng)豬、養(yǎng)牛，還要照顧上學(xué)的女兒以及多病的婆婆，比較有能力。婦聯(lián)和派出所的幫助，社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在麗芬所在的村莊開(kāi)展的服務(wù)。(2)承認(rèn)社會(huì)上的權(quán)利分配不均及資源不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象常常使婦女處于不利的境地。(4)增加麗芬的資源和選擇的多樣性。本案例中就要促進(jìn)麗芬與村里其他有同樣問(wèn)題的婦女之間互動(dòng)互助。：(1)個(gè)人層面：要使麗芬認(rèn)識(shí)到自己所擁有的權(quán)益和能力，使其明白她的困境并不僅是個(gè)人原因，幫助其提高自信和自強(qiáng)精神。(3)社區(qū)層面：1)構(gòu)建社區(qū)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，在村里宣傳婦女權(quán)益，改變傳統(tǒng)偏見(jiàn)和歧視，樹立正確的婦女發(fā)展觀。3)構(gòu)建以婦女志愿者為本的支持網(wǎng)絡(luò)。第五題殘疾人是一個(gè)特殊的群體，可能面臨生活照料、就業(yè)、身體康復(fù)、社會(huì)歧視與權(quán)益保護(hù)等不同層面的問(wèn)題。根據(jù)案例中社區(qū)殘疾人的需求，社會(huì)工作者設(shè)計(jì)的社區(qū)服務(wù)方案如下：(1)方案目標(biāo)呼吁社會(huì)關(guān)注殘疾人群體，改善殘疾人的生活質(zhì)量，幫助殘疾人融入社會(huì)，使其享有安全、平等、溫馨的社區(qū)生活環(huán)境。2)聯(lián)系相關(guān)康復(fù)服務(wù)，開(kāi)展醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)與社會(huì)康復(fù)服務(wù)，促進(jìn)殘疾人最大限度地進(jìn)行自理。聯(lián)系相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為適齡殘疾人提供就業(yè)援助與指導(dǎo)，促進(jìn)其順利就業(yè)等。(3)方案執(zhí)行主要包括整合社區(qū)與社會(huì)各方面資源，落實(shí)服務(wù)方案，調(diào)控執(zhí)行進(jìn)度，根據(jù)需要實(shí)時(shí)調(diào)整方案。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）9歲的小麗在一次地震中受重傷，之后常因做噩夢(mèng)而哭醒，對(duì)母親格外依戀，小麗的母親來(lái)求助，但機(jī)構(gòu)沒(méi)有擅長(zhǎng)兒童創(chuàng)傷輔導(dǎo)的工作者。溝通中社工問(wèn)他們：“根據(jù)剛才你們講的情況，你們覺(jué)得問(wèn)題出在哪里？”社會(huì)工作者這樣是為了(C)A、了解問(wèn)題B、了解需求C、界定問(wèn)題D、界定需求為腦癱兒童的家長(zhǎng)提供訓(xùn)練腦癱兒童生活技能的方法，舉辦小組活動(dòng)，分享照顧腦癱兒童的經(jīng)驗(yàn)，屬于介入策略的哪個(gè)層次（B）A、直接提供物質(zhì)資源給服務(wù)對(duì)象，以幫助解決問(wèn)題和滿足需要 B、通過(guò)輔導(dǎo)改變他們對(duì)問(wèn)題的看法及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的技巧 C、提供社會(huì)工作的間接服務(wù) D、提供精神輔導(dǎo)小王曾被父親遺棄，在流浪兒童救助中心待了兩年后，被安排到技術(shù)中心接受技能培訓(xùn)。社工介入的重點(diǎn)應(yīng)是（C）A、聯(lián)系技校老師為小王創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 B、引導(dǎo)小王要自立自強(qiáng)，將來(lái)好自力更生 C、處理小王曾經(jīng)被親人遺棄的內(nèi)心沖突 D、動(dòng)員周圍的同齡伙伴來(lái)勸說(shuō)小王為吸毒人員提供戒毒所，為患有精神病的患者提供精神病醫(yī)院、療養(yǎng)院、為流浪乞討人員服務(wù)的社會(huì)救助等屬于介入行動(dòng)中的（D）A、危機(jī)干預(yù)B、經(jīng)濟(jì)救助C、社會(huì)救助D、安排服務(wù)“如果按照現(xiàn)在你選擇的目標(biāo)去做，你覺(jué)得對(duì)你會(huì)有什么影響，有哪些因素能夠幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，有沒(méi)有什么障礙？”社會(huì)工作者老李與小明說(shuō)這番話的目的是（D）A、明確服務(wù)目標(biāo)B、確定目標(biāo)的可操作性與現(xiàn)實(shí)性 C、向服務(wù)對(duì)象解釋設(shè)定目標(biāo)的目的 D、幫助小明思考目標(biāo)的可行性和利弊從“人與環(huán)境”互動(dòng)的視角出發(fā)，將社會(huì)工作介入焦點(diǎn)放在增強(qiáng)個(gè)人的生活適應(yīng)能力和增加社會(huì)和物理環(huán)境對(duì)個(gè)人需要的回應(yīng)，屬于社會(huì)工作介入中的（D）A、直接介入B、間接介入C、長(zhǎng)期介入D、綜合介入針對(duì)農(nóng)村年幼留守兒童，最需要的是生活照顧，滿足他們營(yíng)養(yǎng)和健康的需要，發(fā)展與人相處的社會(huì)能力，以及接受學(xué)前教育等，建立一些農(nóng)村幼兒園，由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的幼兒老師和社會(huì)工作者來(lái)為他們提供服務(wù)。A、個(gè)別化B、以人為本、服務(wù)對(duì)象自決C、考慮服務(wù)對(duì)象的發(fā)展階段和他們的特點(diǎn)D、瞄準(zhǔn)目標(biāo)（B）是指在介入開(kāi)始時(shí)對(duì)服務(wù)對(duì)象的狀況進(jìn)行測(cè)量，建立一個(gè)基線作為對(duì)介入行動(dòng)效果進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)基線，以評(píng)估介入前后的變化，以此判斷介入目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程序。此種評(píng)估方法是（B）A、差別影響評(píng)分B、服務(wù)對(duì)象滿意度測(cè)量 C、任務(wù)完成情況的測(cè)量D、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程序的測(cè)量1社工老李與案主小張即將結(jié)束專業(yè)關(guān)系，以下哪件事是在這個(gè)階段社工老李需要做的工作（C）A、識(shí)別服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的客觀因素 B、識(shí)別服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的主觀因素C、審慎處理服務(wù)對(duì)象因結(jié)案帶來(lái)的與分享有關(guān)的感受和情緒、做結(jié)案記錄并寫成結(jié)案報(bào)告 D、識(shí)別服務(wù)對(duì)象及環(huán)境的積極因素1小李是一名在北京工作的社工，由于要辭職回家鄉(xiāng)，需要對(duì)正在服務(wù)的案主結(jié)束工作關(guān)系，這種結(jié)案屬于（A）A、工作者或服務(wù)對(duì)象身份發(fā)生變化時(shí)的結(jié)案 B、存在不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的客觀和實(shí)際原因的結(jié)案C、因服務(wù)對(duì)象不愿繼續(xù)接受服務(wù)而必須終止專業(yè)關(guān)系的結(jié)案 D、目標(biāo)達(dá)成的結(jié)案1一對(duì)無(wú)生育能力的夫婦收養(yǎng)了一個(gè)被遺棄的1歲女孩。下列服務(wù)活動(dòng)中，社工應(yīng)（A）A、向養(yǎng)母提供經(jīng)濟(jì)、康復(fù)等方面的幫助 B、安排女孩到經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭寄養(yǎng) C、將女孩送到兒童福利機(jī)構(gòu)撫養(yǎng) D、為女孩尋找新的收養(yǎng)家庭1小紅因?yàn)槭浅?，父母沒(méi)有給她上戶口，讀書問(wèn)題遲遲得不到解決，小紅父母請(qǐng)求社工的幫助，在此，社工必須向小紅父母闡述戶口也是兒童的一種需要。A、生存的B、發(fā)展的C、受保護(hù)的D、社會(huì)化的1（A）指為根據(jù)家長(zhǎng)需要提供的如何做好父母的指導(dǎo)和教育工作，一般可采用個(gè)別輔導(dǎo)、家長(zhǎng)自助小組和親子互動(dòng)團(tuán)體等方式進(jìn)行。A、親職輔導(dǎo)B、親職教育C、母嬰保健指導(dǎo)D、幼兒早教指導(dǎo)1以家庭為中心的兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)方法的理念是：家庭是兒童成長(zhǎng)訴最佳環(huán)境，因此，兒童社會(huì)工作者保障兒童能夠安全、永久和健康成長(zhǎng)的有效方法就是要聯(lián)合家庭，讓家庭參與，發(fā)揮家庭潛能，并給予家庭支持。小麗的特征，體現(xiàn)了青少年的（C）需要A、接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會(huì)所規(guī)范之性別角色需求 B、個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系 C、對(duì)未來(lái)的生涯預(yù)作準(zhǔn)備 D、自謀其立，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立1關(guān)于青少年社會(huì)工作以下表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）A、青少年社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要實(shí)務(wù)領(lǐng)域 B、青少年社會(huì)工作把青少年作為工作和服務(wù)對(duì)象C、青少年社會(huì)工作最大限度地挖掘青少年的潛能，促進(jìn)全面發(fā)展 D、青少年社會(huì)工作是針對(duì)問(wèn)題青年的社會(huì)工作“守候花季”系列青春期性教育運(yùn)用小組工作方法擴(kuò)充青少年的性知識(shí)，引導(dǎo)形成正向的性態(tài)度，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。A、思想引導(dǎo)B、習(xí)慣養(yǎng)成 C、職業(yè)指導(dǎo)D、婚戀服務(wù)2在具體開(kāi)展親職教育輔導(dǎo)服務(wù)時(shí)，“父母效能訓(xùn)練模式”教導(dǎo)家長(zhǎng)如何能成為一位有效的（D）強(qiáng)化親子關(guān)系。李奶奶遇到的這種虐待屬于（C）A、身體虐待B、性虐待C、心理虐待D、經(jīng)濟(jì)虐待2李爺爺是一名退休工人，退休后身體非常健康，生活完全可以自理，但是由于兒女都不在身邊，一個(gè)人生活孤苦伶仃。最近，小麗懷孕了，到醫(yī)院檢查，說(shuō)是女孩，她公公知道后，為了使她有機(jī)會(huì)生下男孩，便強(qiáng)迫她去墮胎。這里的“四多四少”不包括（B）A、副職多，正職少B、男性多，女性少 C、基層多，高層少D、虛職多，實(shí)職少單親母親家庭是因?yàn)閱逝蓟蛘唠x異以及其他一些原因而導(dǎo)致的母親和孩子一起組成的家庭。A、《關(guān)于對(duì)婚姻法若干問(wèn)題的司法解釋》B、《消除對(duì)婦女的暴力行為宣言》 C、《中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保障法》D、《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》3摩塞把婦女的需求分為實(shí)用性社會(huì)性別需求和戰(zhàn)略性社會(huì)性別需求兩種，其中（D）場(chǎng)景屬于滿足婦女的戰(zhàn)略性社會(huì)性別需求。小張進(jìn)行了仔細(xì)的評(píng)估后決定用增能的辦法來(lái)幫助李女士，并把自己的行動(dòng)目標(biāo)、將要采取的具體方法與過(guò)程說(shuō)明給李女士聽(tīng)。這主要體現(xiàn)的是殘疾人社會(huì)工作（A）的觀點(diǎn)A、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論B、賦權(quán)增能理論C、社會(huì)排斥理論D、社會(huì)代價(jià)理論3小梁是一位盲人殘疾青年，一天他去做康復(fù)，社會(huì)工作者小李說(shuō)他天資聰穎，可以考慮去按摩店工作，如果他愿意，便幫他聯(lián)系專業(yè)按摩店去上班。A、評(píng)估階段B、制定服務(wù)方案階段C、建立關(guān)系的階段D、獲得整合性的資源社區(qū)康復(fù)是在城鄉(xiāng)社區(qū)水平基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)有關(guān)部門和人員，包括殘疾人及其家屬，充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)的資源，在醫(yī)療、教育、職業(yè)和社會(huì)等方面，為殘疾人及其他康復(fù)對(duì)象提供有效、可行、經(jīng)濟(jì)的全面康復(fù)服務(wù)，從而拐進(jìn)他們?cè)谏鐣?huì)生活及家庭生活中的自尊、自信、自強(qiáng)、自立，積極參與社會(huì)生活。這里小王的做法，是致力于滿足趙虎的（B）需求。小王的做法，屬于（D）A、幫助服刑人員熟悉監(jiān)獄環(huán)境B、協(xié)助服刑人員戒除不健康的生活習(xí)慣 C、協(xié)助服刑人員解決生活困難D、預(yù)防服刑人員間，犯罪觀念交叉感染4矯正社會(huì)工作領(lǐng)域中的院舍訓(xùn)練，通常是為違法犯罪人員（A）而設(shè)置的，在不同國(guó)家和地區(qū)有不同的名稱，但一般不外科中途家庭、寄養(yǎng)家庭、教養(yǎng)院、感化院等。小李的做法屬于（B）A、協(xié)助處置小江及其家庭的問(wèn)題B、協(xié)助增強(qiáng)小江對(duì)醫(yī)院環(huán)境的適應(yīng) C、協(xié)助處理小江與醫(yī)院系統(tǒng)的的關(guān)系D、出院及跟進(jìn)服務(wù)4老李是一位經(jīng)歷過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的退伍老人，老伴去世后，他便一人住在光榮院 他經(jīng)常對(duì)社工小張講起戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的激情歲月，和他那些死在戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)友，提起他們，老李經(jīng)常老淚縱橫。這情況屬于（B）A、疏于照顧的問(wèn)題B、藥物濫用與藥物依賴問(wèn)題 C、性與親密關(guān)系的處理D、教育服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題4小王是企業(yè)高管，最近總是早出晚歸，妻子懷疑其有外遇，因?yàn)榇耸路蚱迋z爭(zhēng)吵不休。根據(jù)社會(huì)工作者的分析，女兒對(duì)小王的態(tài)度變化可能是由于（B）A、女兒出現(xiàn)了偏差行為B、夫妻關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子介入了夫妻系統(tǒng) C、親子系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題D、小王外遇是女兒態(tài)度變化的根本原因4社會(huì)工作者接待了一位女士，她家剛剛遭受了一場(chǎng)火災(zāi)，損失慘重，面對(duì)困境，夫妻倆意見(jiàn)不統(tǒng)一，發(fā)生激烈沖突。在一案例中，社會(huì)工作者首先要做的是（A）A、協(xié)助申請(qǐng)臨時(shí)救助B、夫妻關(guān)系輔導(dǎo)C、家庭能力建設(shè)D、家族生活教育50、小麗和大強(qiáng)婚后育有一女。從家族系統(tǒng)理論看，社會(huì)工作者應(yīng)介入（C）A、小麗和女兒的親子系統(tǒng)B、婆媳次系統(tǒng)C、小麗和大強(qiáng)的夫妻次系統(tǒng)D、家族之外的社會(huì)系統(tǒng)5張女士因遇到許多家族問(wèn)題向社會(huì)工作者小李求助。小李打算采用家族干預(yù)的聚焦技巧對(duì)張女兒提問(wèn)，合適的問(wèn)法為（C）A、聽(tīng)起來(lái)你遇到許多不開(kāi)心的事，是嗎 B、你真的覺(jué)得不知道怎么活下去了嗎C、在你剛才說(shuō)的這些問(wèn)題里，對(duì)你最重要的是什么 D、你希望我?guī)湍阋黄鸱治龊徒鉀Q這些問(wèn)題，是嗎5服務(wù)對(duì)象識(shí)別是最低生活保障制度的目標(biāo)瞄準(zhǔn)機(jī)制。A、家庭訪問(wèn)B、家計(jì)調(diào)查C、戶口核查D、人口普查5社工小偉深入了解救助對(duì)象家庭的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)老人臉色憔悴，滿臉愁容，說(shuō)話的時(shí)候不停的嘆氣，搖頭，很明顯能感受到老人對(duì)于家庭生活困窘的無(wú)奈，便以此獲得了評(píng)估信息。學(xué)校有些同學(xué)欺負(fù)他，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“你爸爸是犯人，你就是小犯人。在這一案例中，小周目前的主要問(wèn)題是（A）A、同學(xué)歧視導(dǎo)致小周的情緒困擾和行為偏差 B、家族不完事導(dǎo)致小周缺少管教 C、社會(huì)直視導(dǎo)致小周敵視社會(huì)的行為D、父親角色的缺失導(dǎo)致小周人格發(fā)展的不健全5學(xué)校社會(huì)工作者小周鑒于目前一些青少年存在被過(guò)度保護(hù)、容易受挫折等問(wèn)題計(jì)劃開(kāi)展一次小組工作，該工作主要圍繞抗逆力構(gòu)成要素展開(kāi)，即外部因素、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素以及（C）因素 A、保護(hù)B、生理C、效能D、風(fēng)險(xiǎn)5小旭是個(gè)獨(dú)生子，第一次離開(kāi)家進(jìn)入大學(xué)，感到特別不適應(yīng)，他習(xí)慣了父母的包辦照顧，在學(xué)校里缺乏基本的生活能力，比如洗衣服、穿著、買東西、坐公交車等，據(jù)老師反映，他有次外出迷路了，老師和同學(xué)們都到處找他。社會(huì)工作者打算傳授他一些解決問(wèn)題的技巧、與人溝通的能力等。A、促進(jìn)親社會(huì)聯(lián)結(jié)B、提供關(guān)懷與劫持C、提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)參與D、教授生活技能5社會(huì)工作者與某學(xué)校協(xié)商，每周末向社區(qū)老年人開(kāi)放音樂(lè)和美術(shù)教室，并請(qǐng)學(xué)校老師為老年人開(kāi)設(shè)音樂(lè)和美術(shù)講座。A、社區(qū)老人本位B、學(xué)校本位C、社區(qū)工作本位D、補(bǔ)償本位5由于精神病患者存在部分認(rèn)知偏差，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生情緒和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，因此社會(huì)工作最適合采用（A）方法幫助患者進(jìn)行治療。A、興趣娛樂(lè)小組B、支持小組C、成長(zhǎng)小組D、教育小組二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選）6對(duì)服務(wù)對(duì)象家族系統(tǒng)的預(yù)估主要包含哪些內(nèi)容（ABCD）A、家族成員的基本情況B、家族成員的角色和互動(dòng)情況； 包括夫妻、父母、兄弟姐妹、父母子女的角色 C、家族規(guī)則，包括如何解決分歧、沖突，家族的權(quán)威關(guān)系 D、家族成員的溝通方式，包括如何表達(dá)期望、需要、情感 E、為服務(wù)對(duì)象服務(wù)的社工家族情況6從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，社會(huì)工作者致力于為服務(wù)對(duì)象增能。小秦的下列結(jié)案做法中，正確的的（ABCD）A、與小強(qiáng)一起回顧服務(wù)開(kāi)展的進(jìn)程 B、提前告知小強(qiáng)結(jié)案的具體時(shí)間 C、與小強(qiáng)一起分析結(jié)案后面臨的困難 D、逐漸減少與小強(qiáng)直接交流的機(jī)會(huì) E、轉(zhuǎn)移小強(qiáng)結(jié)案時(shí)出現(xiàn)的負(fù)面情緒6社會(huì)工作者老李要與案主小王解除專業(yè)關(guān)系，這時(shí)老李應(yīng)該特別注意小王的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)小王出現(xiàn)了（ABCD）的負(fù)面情緒反應(yīng)，就應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)奶幚?。社?huì)工作者可以為“留守兒童”提供的直接服務(wù)包括（ACE）A、心理輔導(dǎo)B、促進(jìn)學(xué)校關(guān)注“留守兒童”學(xué)業(yè) C、生活技能輔導(dǎo)D、推動(dòng)兒童立法修訂 E、自強(qiáng)訓(xùn)練小組6幼兒早教是促進(jìn)兒童發(fā)展的一項(xiàng)具體內(nèi)容，那么適用于幼兒早教的方法有（ACD）A、環(huán)境刺激B、吃好三餐C、觀察和提問(wèn)D、游戲和示范E、試誤和發(fā)現(xiàn)6親職教育是促進(jìn)兒童健康發(fā)展一項(xiàng)重要內(nèi)容，而科學(xué)育兒知識(shí)又是親職教育的一項(xiàng)具體內(nèi)容，那么科學(xué)育兒知識(shí)主要包括（ABC）內(nèi)容。A、現(xiàn)實(shí)我B、理想我C、客觀我D、主觀我 E、未來(lái)我7當(dāng)老年人出現(xiàn)一些容易激怒、或持續(xù)退縮的情況，對(duì)人會(huì)表現(xiàn)出害怕、退縮、憤怒或咄咄逼人的異常情況，這可能是受到了（CD）的惡意對(duì)待老人問(wèn)題。A、直接線索B、間接線索C、行為線索D、他人提供的線索E、身體狀況7小麗是一名一線社工，她的案主因在家中沒(méi)有地位而苦惱不堪，從而找到小麗幫忙。A、小麗教導(dǎo)案主在家庭生活中自我增權(quán) B、小麗去了解案主早年的生活經(jīng)歷 C、小麗教導(dǎo)案主爭(zhēng)取更人性化的生活D、小麗關(guān)心案主的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)她家庭生活的影響 E、小麗教導(dǎo)案主成為家庭角色的扮演者7少女小蘭13歲時(shí)遭遇強(qiáng)奸，因反抗而被歹徒凌虐致殘，被搶救回來(lái)之后