【正文】 什么？這是什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。（指名讀）（1）同學(xué)們，在這里，你看到了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）到了秋天，你會畫一個(gè)怎樣的太陽呢？為什么？我們書中的小朋友和你們的愿望是個(gè)一樣的，同學(xué)們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）（1）這一段中有一個(gè)句子特別長，我們要把它讀通順、連貫?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）（2）同學(xué)們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）（3）此時(shí)此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）（4）師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）（出示課件——寒風(fēng)呼嘯）感覺如何？這時(shí)，你的最大愿望是什么呢？（有一個(gè)紅紅的太陽）我們書中的那位小朋友給你送來了。聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽呢？（1）對呀，我們書上說，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。過渡：文中的小朋友送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天，送一個(gè)彩色的太陽給春天。老師也有一個(gè)心愿，就是送你們一個(gè)快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。五、寫字指導(dǎo)老師范寫“園、因”。教師提醒學(xué)生寫方框的字的注意點(diǎn)，學(xué)生試著學(xué)習(xí)寫這兩個(gè)字，教師巡回指導(dǎo)。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。一、聯(lián)系生活，學(xué)會提問，引發(fā)好奇。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來：“我們看到的太陽明明只有一個(gè)，為什么這里要說‘四個(gè)太陽’呢？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。三、合理利用多媒體本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。設(shè)計(jì)意圖：《四個(gè)太陽》這篇課文圍繞動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。教學(xué)流程：一、看圖揭題，初讀課文。請大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎？是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？匯報(bào)交流。匯報(bào)交流。這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽呢？先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評價(jià)）以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？（3）是啊，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示夏日炎炎的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服?。⌒∨笥?，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊?。R讀第一節(jié)）（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）▲第二小節(jié)（1）誰喜歡這個(gè)金黃的太陽？喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。②指導(dǎo)讀好熟了一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價(jià)。（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）③師說：謝謝你的邀請?。?）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）（8）齊讀第二小節(jié)。她照到草地上，小草。（匯報(bào)交流）（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）（5）把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀（6）齊讀以上詞組。小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？（板書美好心愿）我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。的確，好的開頭是課堂成功的一半。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天可見，這樣的積累落到了實(shí)處。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作意識。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。有的說：梨子成熟了，變黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架通過這樣的評價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)讓學(xué)生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里