九年級語文備課組工作小結(jié)-在線瀏覽
2024-11-03 18:39本頁面
【正文】 四、積極參與高效課堂模式探索本學(xué)期忙忙碌碌，一方面是面臨著九年的升學(xué)壓力，另一方面還要安排時(shí)間參與高效課堂模式探索，盡管如此，但我們都能夠協(xié)調(diào)好，做到教學(xué)、科研兩不誤，在學(xué)習(xí)中提高自己的理論素養(yǎng)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會成本“無本之木，無源之水”。“語文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。二、積極參加和開展教研活動(dòng)我組老師積極參加市,校各級部門組織的教研活動(dòng)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效益。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。我組教師十分重視聽評課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。聽課后認(rèn)真評課。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。聽評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。我組在學(xué)校語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下開展了“碧山秋韻”的作文大賽，在此次大賽中涌現(xiàn)許多優(yōu)秀作文?！岸嗝襟w輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。我組老師積極參加課件的學(xué)習(xí)和制做。四、積極參與素質(zhì)提升工程本學(xué)期是十分忙碌的的，一方面是面臨著九年的升學(xué)壓力，另一方面還要安排時(shí)間參加素質(zhì)提升培訓(xùn)，盡管如此忙碌，但我們都能夠協(xié)調(diào)好，做到教學(xué)、提升兩不誤，在學(xué)習(xí)中提高自己的理論素養(yǎng)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并取得了一定的成效。二、導(dǎo)優(yōu)輔差工作初二年級是學(xué)生在初中階段最關(guān)鍵的時(shí)期。為了及早作好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，我們本著不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的指導(dǎo)思想，針對本年段學(xué)困生多，學(xué)生發(fā)展程度極不平衡這一特點(diǎn)，在開學(xué)初我們即對各班學(xué)生進(jìn)行摸底、分析，確定導(dǎo)優(yōu)輔差的對象并定出計(jì)劃。三、加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)工作繼續(xù)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的教育與教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)制作和使用語文電子課本進(jìn)行自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生的是創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力、與人合作的精神、良好的思維品質(zhì)、處理信息的能力、道德修養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識。四、開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，本備課組開展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如講故事活動(dòng)、寫字活動(dòng)、提高聽力質(zhì)量活動(dòng)、課本劇表演、辯論賽等，這些活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。五、學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得反思新的標(biāo)準(zhǔn)對老師提出了更高的要求，我們需要不斷補(bǔ)充新鮮的血液，這一點(diǎn)我們深知，所以我們在努力學(xué)習(xí)。《語文教師》、《語文教學(xué)》、《教師之友》、
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