魯教版語文八下藤野先生word表格-在線瀏覽
2025-02-10 06:47本頁面
【正文】 國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三 學(xué)生了解時(shí)代背景 指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。） 進(jìn)行研討 根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。 (2)宛如：好像。 進(jìn)行研討 (4)遺民：①留下的在國(guó)外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。）生：不熟悉。 (8)不遜（ｘ249。 (9)匿名（ｎ236。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。 (14)喝（ｈ232。 (15)決意：拿定主意。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握 補(bǔ)充注釋 進(jìn)行研討 (1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織 典型材料的。 (3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有 38 段）：第一部分（第 1— 3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第三部分（第 36— 38 段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。能對(duì)課文中重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析。 用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻” ，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。實(shí)在標(biāo)致極了。 “東京也無非是這樣。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。 第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清 請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？ 國(guó)留學(xué)生同流合污的愛國(guó)主義思想。 研習(xí)課 文的主體部分 明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第二層（ 623 段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第四層（ 3235段）寫作者離開仙臺(tái)與藤野先生依依惜別。 研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容 學(xué)生討論，教師歸納，明確要點(diǎn)： 因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì) 社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。 “大概是物以希以貴罷。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣。但這不是受優(yōu)待的根本原因。 3 受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。 4 “居然睡安隱了。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之
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