稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-29 15:12本頁面
【正文】 橋梁，學(xué)生容易接受?！?二)探究新知1．出示情境圖，根據(jù)信息提出問題同學(xué)們：上節(jié)課我們?cè)谥R(shí)的過程中中國的文化遺產(chǎn)秦兵馬俑，還記得嗎？那你知道北京人與現(xiàn)代人成年女子平均身高那個(gè)高，高多少嗎？這節(jié)課讓我們通過繼續(xù)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做出比較，好嗎？出示課本情境圖，仔細(xì)閱讀信息，你能提出一個(gè)兩部解決的數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：現(xiàn)代成年女子平均身高是多少厘米？自主學(xué)習(xí)，合作探究（1）以圖促思，獨(dú)立解決問題請(qǐng)你根據(jù)題意試著畫出線段圖，在練習(xí)本上解決問題（2）組內(nèi)交流，探究思路提問：條件變了，現(xiàn)在“？”應(yīng)畫在哪？(在線段圖中把“？”號(hào)移動(dòng)。(同桌互相說。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生說解題思路，老師一邊把圖補(bǔ)充完整。先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少教師引導(dǎo)學(xué)生將線段圖完善好，并借助線段圖讓全班學(xué)生理清解題思路，列出正確的算式計(jì)算。不同點(diǎn)：第一種解法是先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是“北京人”的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。)2．學(xué)習(xí)綠點(diǎn)問題(1)讀題找出條件、問題。(讓學(xué)生說畫圖過程)提問：誰和誰比，誰是單位“1”？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。區(qū)別：解題思路不同。并通過兩次對(duì)兩種不同的解法對(duì)比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于1幾/幾意義的理解有一定的難度。在這種情況下教學(xué)中注意處理好解題策略多樣化與解題策略優(yōu)化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在說中充分理解解題思路讓學(xué)生結(jié)合條件、算式、線段圖說說幾/幾和1幾/幾的意義，在說中充分理解分率和具體量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。并給學(xué)生充分的練習(xí)、運(yùn)用的時(shí)間讓學(xué)生在練中感悟、在練中體驗(yàn)】(四)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？（較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）復(fù)雜在哪？解題的關(guān)鍵是什么？(復(fù)雜在問題所需要的條件沒有直接給出，解題關(guān)鍵必須先把這個(gè)條件求出來?！康谌骸渡詮?fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程的：復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。引到學(xué)生想：畫圖時(shí)，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？根據(jù)線段圖，寫關(guān)系式。學(xué)生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。在教學(xué)后，我真正感覺到，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性，雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但因?yàn)閱挝?加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。，掌握解題思路，正確列式解答?！?”；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）（一）復(fù)習(xí)鋪墊。（投影）問：①誰和誰比，誰是單位“1”？：（做在練習(xí)本上，畫圖列式計(jì)算，一個(gè)學(xué)生到黑板板演。提問：①誰是單位“1”？③要求用去多少噸就是求什么？少。）師：如果把問改成“還剩多少噸”應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。）（二）學(xué)習(xí)新課。）（2）分析數(shù)量關(guān)系。）提問：單位“1”變了嗎？單位“1”是誰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，再根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識(shí)討論這道題如何解答，試著做一做。=2500－1500=1000（噸）答：還剩1000噸。師追問：求用去多少噸你是怎么想的？答：還剩1000噸。不同點(diǎn)：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，得到的就是剩下多少噸。（4）練習(xí)“做一做”（1）
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