【正文】 變得簡潔而美觀。（二）學習《甲骨文的發(fā)現》，了解漢字的起源。提示：時間與原因光緒年間 王懿生病甲骨文的發(fā)現發(fā)現過程奇怪——購買——研究 研究結果甲骨文是殷商時盛行的文字你們知道甲骨文的發(fā)現對于我國的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義 西方各個國家并不承認中國有五千年的文明，直到在20世紀初發(fā)現甲骨文才把中國的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結晶，正是甲骨文的發(fā)現才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！3附甲骨文圖片第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》一、導入新課任何一種文字，都有它的嚴謹性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。教師總結不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什么大的問題，那只是因為不是發(fā)生在重要的事情之中而已。不是你想認真就可以馬上能夠認真起來的。四、再次導入 漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術吧！齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。欣賞課本中的書法作品，并展示準備好的書法作品，供學生欣賞，培養(yǎng)學生對漢字美的認識，并激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。想必同學們也已經對我們的漢字產生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。二、讓學生帶著熱愛之情朗讀課文，思考作者為什么會如此熱愛漢字呢？與你對漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學生交流提示：對于作者說漢字“是有著獨特性格的精靈”的理解，應該從漢字所獨有的“音、形、義”三者相結合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯系，再由讀音與字義相聯系，字符的本身并不能表達字義，可以說是直接表音而間接表音的。所以，作者熱愛漢字，其實是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！相機板書有獨特性格的魅力我愛你，中國的漢字給人帶來詩的靈性 熱愛漢字，贊美漢字鐘情、驚嘆；活力、魅力三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發(fā)展潮流。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養(yǎng)。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。單元導語語言精煉，內容豐富。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學習活動所需的知識準備狀態(tài)、興趣投入程度，根據學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參考。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現世界的一種方式”?；顒犹崾疽髮W生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話等。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界?；顒忧安环磷寣W生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，不妨問問學生，他們心里作何感想?，F實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現到的個案記錄下來。每一種文字都是民族的記憶。愛漢字，就是愛自己的祖國。有關漢字的故事非常豐富，可以通過網絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現象用的就是諧音、會意的表達方式，用現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。從自主走向自覺。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。這一過程，同樣需要教師的關注和支持。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。不能因為本單元有較深的文化內涵，就忽略了活動本身的趣味性。這也是教學的難點。2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。課前準備：相關的教學掛圖第 一 課 時↘激趣導入，揭示學習內容1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（二）教師出示閱讀要求：1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。（四）學生匯報，教師點撥。[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。2．學生匯報第二題。↘總結拓展，激發(fā)學生探究教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。第二課時↘合作討論，制訂活動計劃1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。3．學生自由讀P78頁上面一段話。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）5．明確建議，突出活動重點。（2）匯報讀懂的要求。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。2．師生共同評議。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。）第五課時↘談話導入，激發(fā)興趣同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。（3）必答題每題5分。（4）搶答題每題8分。3．活動開始。每組的1—4號選手回答。選手進行搶答。每組的5—8號選手回答。選手進行搶答。] 4．交流體會，感受樂趣。（二）諧音俱樂部1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。2．互動游戲：（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。（3）對聯：一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。其他人說笑在何處。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。我們的收獲真大。第六、七課時↘激趣談話，導入新課1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。1．學生匯報第一題。[要點：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。（7）關于“我愛你，中國的漢字”：A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。E、指名學生朗讀課文。F、全班集體朗讀課文。↘總結回顧，布置任務教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（2）匯報讀懂的要求。）6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。）↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。第九、十課時[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動]第十一、十二課時↘激趣談話，明確任務1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？2．學生討論，師生共同評點。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。2．分組交流，共享資料。[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]3．全班匯報展示。（二）小小故事會──“一字之差”的教訓1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。2．組內互說，推選代表。4．說說聽完故事的體會和感受。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。教師給予適當點撥和評價。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標…… B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。大家可以自由參觀。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。希望大家將在綜合性學習活動中學到