遨游漢字王國教學反思-在線瀏覽
2024-12-03 04:36本頁面
【正文】 、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程?！ 慕滩牡木幣沤Y(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學習的內(nèi)容和活動的基本思路。這一點主要體現(xiàn)于在研究中貫穿聽、說、讀、寫的訓練。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，及以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。寫──制定研究計劃、寫解說詞，完成“調(diào)查報告”。因此，無論是綜合性學習研究的內(nèi)容和形式我都要力求突出它的趣味性，讓學生有較大的自主權(quán)，寓教于樂、啟智于趣。豐富的研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學生的自主性。 《遨游漢字王國》教學反思3 綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。執(zhí)教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之后，我發(fā)現(xiàn)，我們在進行教學時，對學生能力的培養(yǎng)是多方面的?！ ‰m然我的設(shè)想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時，我害怕完不成教學任務(wù)，稍顯急躁。同時，也是由于急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現(xiàn)了失誤。同時，在學生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊?！ 】傊?，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。也許學生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學生對書法藝術(shù)似懂非懂。通過本次學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認識這些符號的什么特點，代表著什么。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。農(nóng)村學生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學生并不多，大部分小組需要老師的幫助。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。而本次執(zhí)教，我選取了“漢字之用”這一版塊進行探索和研究。 一、活動性 兒童具有好”動”的天性。而“漢字之用”主要是讓學生去調(diào)查街頭錯別字，那它的“課堂”首先是在街頭。每個小組也還可以通過走訪
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