【正文】 研究相關的論文，形成論文集，并爭取發(fā)表或獲獎。七、課題研究的組織機構 課題組：組長：周佐菊副組長：陳金群主研人員：鐘建曾佐端余世明葛強八、課題研究的保障措施經(jīng)費保證：課題研究啟動后，學校將在經(jīng)費上給予全力保障。政策保證：貫徹執(zhí)行學校教學教研管理制度，學校全力給課題組提供時間、空間、實行學校領導分管、課題組專人負責，竭力聘請上級領導或專家指導，鼓勵和支持課題組成員外出學習“取經(jīng)”。童寺中心小學校課題小組2013318第二篇：群文閱讀 課題研究 心得體會“群文閱讀”課題研究心得體會作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶。通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學造詣。呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應用群文閱讀于教學工作中的心得和感悟寫下來與大家分享！當然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！與我預想的一樣，想在實際教學工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學底蘊必須達到一定的水準！文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。當然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我們因為各種認知差異和條件局限，學生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平！這也是群文閱讀教學的一個癥結！其實一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎，開始對孩子們進行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學的分類設想和構思方向。個人認為，文章的選擇對于群文閱讀教學尤為重要。說長遠點，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學修養(yǎng)，需要嚴謹?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學理念，所以真正想要做到群文教學的理想化狀態(tài)，我們?nèi)沃囟肋h。所以我在設計群問閱讀教學的時候，重點強調(diào)一個“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。謹以此文，獻給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學工作者們，為了祖國的未來。在我校課題組老師及領導的共同努力下，在縣專家的指導下，以群文閱讀課（普及版課型）推廣研究為重點，抓好“群文閱讀單元重組課”研究，課題組成員積極參與，認真實踐，取得了一定的理論和實踐成果?，F(xiàn)將本學期課題研究成果進行回顧和總結：一、深入理論學習——學而時思群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，是一種快速提高閱讀能力的方法。本學習學校開展了多次課題組老師上公開課，邀請縣上專家對我們進行了知道，在上課研討的過程中，大家不斷發(fā)現(xiàn)了問題，提高了群文閱讀的執(zhí)教水平，通過撰寫教案、反思等方式，大家對自己的研究成果更有信心。二、精選閱讀文本——巧婦難為無米之炊正所謂“巧婦難為無米之炊”，群文閱讀的研究需要大家建立好美文庫，將各種題材文體、不同主題的美文介紹了同學們。每周每月課題組的成員都會分享來自于書籍報刊的各類適合小學生閱讀的美文，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學方案。從吳勝渝老師《“兒童詩歌”群文閱讀美文一組選編》到邱春秀老師的《“校園文學”群文閱讀文章精選》，從陳友華老師的《“文言文的中的語言魅力”群文閱讀文章選編》到代海陸老師的《“詩歌中的人生智慧”群文閱讀文章選》，我校群文閱讀資源庫不斷得到充實，課題研究可謂是風生水起。為此，課題組老師不斷地進行聽課、反思、研討，并定期開展上公開課等方式為研究不斷打基礎。在本次公開課展示的過程中，課題組老師的表現(xiàn)得到了大家的一致認可，但其中的不足之處卻值得反思。”四、學習成果顯現(xiàn)——學有所獲葉圣陶早在《略談學習國文》中說：“現(xiàn)在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可”。如今，隨著課題的深入研究，課題組成員們都欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣更加濃厚了，閱讀量也得到了不斷的提高。五、展望下一步研究工作——查漏補缺本學期的研究雖然進行了比較順利，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。在平時，課題組老師之間缺少必要的聯(lián)系與借鑒。對此，我們在今后的研究中，多借鑒參考、多學習切磋，努力提高自己的研究水平。不能帶著問題去反復思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。今后，課題組成員要繼續(xù)加強對群文閱讀的理論學習，與我校學生實際情況相結合，進一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進。第四篇：群文閱讀課題工作總結群文閱讀課題工作總結在學校教科室的指導下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2017年秋期課題工作任務，現(xiàn)對本期課題工作進行如下總結：一、開展的主要工作 負責人：負責各項工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓等工作。課題研究工作平穩(wěn)有序。具體內(nèi)容包括“群文閱讀課”、校本化零部件制作及機制研究；組文方法研究及組文與核心目標對接研究；五大流程性版塊最優(yōu)組合及各板塊關鍵節(jié)點課堂操作研究；核心目標知識性傳授與對應能力發(fā)展研究；目標點檢測文本與試題設計與方法研究；文言文教學目標設計研究；學生主體與教師主體作用發(fā)揮研究；教材文本“基本目標評價”與“核心目標評價”有效控制研究。學校在本學期開展了多次課題老師的公開課，通過公開課的形式來促進課題研究的發(fā)展。課題組不僅在校內(nèi)經(jīng)?；ハ嗦犝n評課，凡是縣教科所組織的活動都組織老師們積極參加。每次教研活動課后，都組織課題組老師開展說課評課活動，暢所欲言，對疑點或難點展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題研究能力