【正文】 能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對(duì)課內(nèi)問(wèn)題的解決和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。第二篇：試談新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化試談新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化正寧三中代增龍 西峰區(qū)后官寨中學(xué)白如玉關(guān)鍵詞：試談、新課改、語(yǔ)文、教學(xué)、信息化內(nèi)容提要：面對(duì)新課改，作文語(yǔ)文教學(xué)者，我們有諸多的困惑和不解，也有過(guò)更多的教學(xué)失意，如何教好語(yǔ)文就成了每一個(gè)教學(xué)工作者思考的一個(gè)關(guān)鍵。但如何利用多媒體，如何把信息教學(xué)和基礎(chǔ)教育結(jié)合起來(lái)，我們的這篇試探性作品也許能給大家一點(diǎn)啟示。抓基礎(chǔ)教育就成了教育的首要任務(wù)，因?yàn)榛A(chǔ)教育是科技興國(guó)的基礎(chǔ)工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性，基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，而課程作為未來(lái)人才培養(yǎng)的“施工藍(lán)圖”關(guān)注課程改革，教學(xué)觀念及方法的轉(zhuǎn)變已成為深化教育教學(xué)改革扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”教學(xué)模式與當(dāng)今素質(zhì)教育的時(shí)代背景格格不入，新課程教學(xué)理念提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從而達(dá)到整體優(yōu)化，共同提高的目的。一、新課程改革對(duì)教學(xué)思路提出了新要求我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面深刻的變革，隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程架構(gòu)的改變，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提了新的要求。“學(xué)生的發(fā)展”指的是全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。（二）學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面提高學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫(xiě)照。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。二、明確新課程符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)于課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程有下述明確的要求： 要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生招集和處理信息的能力獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的技術(shù)是信息技術(shù)。而信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，則可以為這一切搭建起一個(gè)有效的平臺(tái)，顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。人教版高中必修四有四個(gè)單元，因此選擇了一部分內(nèi)容嘗試信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)（一）抓住機(jī)遇，激活探索的內(nèi)驅(qū)力人教版必修四有四個(gè)單元：戲曲，詩(shī)歌，小說(shuō)，散文：這四個(gè)單元體現(xiàn)了這樣的一個(gè)編排主線，即文化，經(jīng)典，傳奇，愛(ài)國(guó)等多思想的多元化教材安排模式。因此每一單元編排比其它單元更適合開(kāi)展大范圍的“專題探究教學(xué)”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元之后能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，就算是成功。激發(fā)青少年從小愛(ài)科學(xué)的興趣才能為科教興國(guó)夯實(shí)基礎(chǔ)。如不能適應(yīng)新時(shí)期的需要，還何談為國(guó)做貢獻(xiàn)呢？高新科技裝點(diǎn)了五彩斑斕的世界，人類的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來(lái)了種種革命性的變化?？匆豢幢締卧n文都為我們編排了些什么？代表人類最高科學(xué)水平：航天、克隆、基因…你喜歡嗎？你可以自由選讀其中任何一篇，在閱讀中，充分利用各種工具書(shū)，上圖書(shū)館查找，更希望同學(xué)們能利用網(wǎng)絡(luò)查詢與之相關(guān)的資料，還可以租看音像制品，尋找一些高科技產(chǎn)品，采取各種方式，盡可能多地了解，接觸相關(guān)知識(shí)，看我們誰(shuí)對(duì)前沿科學(xué)了解最多，誰(shuí)對(duì)高新技術(shù)知道得最多？同學(xué)們聽(tīng)了，反應(yīng)熱烈，情緒高漲，探索的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。先安排學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容，并以此為依據(jù)自由組合成小組，老師布置查詢?nèi)蝿?wù)。尋找并為同學(xué)播放美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”升空爆炸的錄像并結(jié)合課文以及“探究 練習(xí)”以“宇航員精神”為話題發(fā)表自己的感想。由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面，利于全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。并在合作小組內(nèi)交流討論。主動(dòng)性、積極性得到提高。這充分顯示了信息技術(shù)為語(yǔ)文閱讀提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，先以小組為單位讓同學(xué)們把資料收集整理好。在充分體現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)探究式、問(wèn)題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。在感知、想象、理解、應(yīng)用整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用這些技術(shù)可以突破重點(diǎn)、降低難點(diǎn)，增大教學(xué)密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；有利 于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。例如：Ａ、以時(shí)間為段分為：120世紀(jì)重大發(fā)明；21世紀(jì)當(dāng)前最新科技。Ｃ、以類別分為：航天、基因、克隆……。比一比，看誰(shuí)的資料能進(jìn)入的類別最多？同學(xué)們整體處與興奮與投入中。每個(gè)同學(xué)，包括成績(jī)稍差的孩子都能擁有對(duì)自己的資料的解說(shuō)權(quán)，他們成就感極高，自然就關(guān)注得更多并隨時(shí)給以補(bǔ)充、完善。最后由老師開(kāi)始制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容取材于學(xué)生收集的資料，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作大約費(fèi)時(shí)一周，內(nèi)容包涵本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)醞釀過(guò)程中，已非常希望借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之時(shí)制作基本完成瀏覽網(wǎng)葉不僅代替了以前學(xué)生與課本的對(duì)話和交流，還很大程度上豐富學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的感受，幫助學(xué)生再現(xiàn)生活中的某一畫(huà)面；如《在太空中理家》的知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、圖形等表示，豐富多彩的太空世界都可以被模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬世界。促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)化，吸收，積累上找到一條捷徑，使學(xué)生閱讀能力得到提高。它是一種大容量的知識(shí)庫(kù)，可供學(xué)習(xí)者檢索、學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可按照需要隨意選擇路徑。在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮自己的主觀 能動(dòng)性，向多元化發(fā)展。網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求學(xué)生把對(duì)知 識(shí)的探究精神發(fā)揮到極至，并讓其充分個(gè)性化的觀念。根據(jù)課文的要求和老師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與討論、爭(zhēng)鳴，并從中得出答案，這些答案肯定不是唯一答案，而是相當(dāng)多的各有不同見(jiàn)解的答案。這樣可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生具有一定的質(zhì)疑、析疑和評(píng)析的發(fā)散能力，和鑒別欣賞能力。在整個(gè)導(dǎo)讀中信息量豐富，同學(xué)們把網(wǎng)頁(yè)上看到的資料又進(jìn)行了一次必要的整理補(bǔ)充，很好激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)？這將成為信息社會(huì)對(duì)教師的新要求。單元導(dǎo)讀網(wǎng)頁(yè)信息收集雖由師生共同搜集，但由老師獨(dú)立完成費(fèi)時(shí)過(guò)多且有諸多的漏洞，同學(xué)們?cè)谝还?jié)40分鐘的課堂內(nèi)與大量雖是自己整理的信息見(jiàn)面，有很多同學(xué)還是顯得措手不及而停留在表面的瀏覽，無(wú)法作出選擇適合自己的資料，導(dǎo)致與老師的提問(wèn)無(wú)法達(dá)到師生互動(dòng)的境界。我以為在以后的網(wǎng)絡(luò)課堂中應(yīng)作如下嘗試：資料收集以后，應(yīng)發(fā)動(dòng)班上電腦高手加入，可避免見(jiàn)面時(shí)的不知所措，讓他們不僅熟悉自己，也熟悉別人的資料。，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本著以人為本，以尊重、平等、自由的人格為出發(fā)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。而且制作網(wǎng)頁(yè)，憑他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作與管理，這實(shí)際上也就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與合作的過(guò)程，班級(jí)網(wǎng)站的建立，可匯聚全班共同的作品與成果更有利于師生互動(dòng)。第三篇：新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)富陽(yáng)市教研室沈 波一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述新課程的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括整體的教學(xué)設(shè)想和具體的教學(xué)步驟兩大部分內(nèi)容。如第13課《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：（1）體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景狀物的手法，提高自己的寫(xiě)作水平；（2）養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人；（3）感受熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感。教學(xué)步驟部分，總體上可以分為三個(gè)層次：第一層次為導(dǎo)入新課。如第22課《羚羊木雕》可設(shè)計(jì)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的欄目現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在教師提供的包括財(cái)富、親情、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西，并說(shuō)明理由。在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合各篇課文的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工，將教教材變成用教材教，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命力。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，靈活采用讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感。第三層次為知識(shí)的拓展延伸。如第11課《春》可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：（1）寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的詩(shī)、詞、歌曲、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。（3）根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅描繪春的畫(huà)?？刹扇∫韵路绞剑海?）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。（2）小組評(píng)議。（3）教師日常評(píng)語(yǔ)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。語(yǔ)文教學(xué)中傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，要避免認(rèn)為課改就是老師不能在課堂上講知識(shí)的片面理解，該授受的知識(shí)必然要授受，但要有度，不能拔高，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識(shí)。同時(shí)，要明確在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)不是終極目的，而是為了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，健全人格。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)，不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，一節(jié)課一會(huì)兒表演，一會(huì)兒繪畫(huà)，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒討論，看似非?；顫姛狒[，實(shí)際上接觸教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的東西并不多，缺乏有深度有價(jià)值的問(wèn)題的探究，學(xué)生在課堂上的收獲不大，這顯然是有悖于我們的課改目標(biāo)的。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該包括“教什么”，還應(yīng)該包括“如何教”，乃至“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”。課堂教學(xué)則因?yàn)橛性S多即時(shí)性因素的出現(xiàn)而具有“生成性”的特點(diǎn)，這種“生成性”的特點(diǎn)恰恰可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)富有旺盛的生命力。重要的是應(yīng)該能夠根據(jù)課堂教學(xué)“生成性”的特點(diǎn)靈活處理，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)在于一旦有這種必要，教師就能隨時(shí)改變自己的授課計(jì)劃。二、新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有的教學(xué)觀念1．應(yīng)該樹(shù)立全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的觀念具體的說(shuō)，基本的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該包括識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、交際能力、使用工具書(shū)的能力、學(xué)習(xí)能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。2．應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。3．應(yīng)該樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。樂(lè)學(xué)靠教師的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該重視語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)?！傲?xí)得”要求主體必須參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，必須有自身的言語(yǔ)行動(dòng)，必須在言語(yǔ)實(shí)踐中“得”到言語(yǔ)能力；“學(xué)得”則主要是一種理論學(xué)習(xí)，是一種認(rèn)知行為。習(xí)得的途徑是多讀、熟讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。5．應(yīng)該樹(shù)立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的觀念語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還必須將讀課外書(shū)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)階段，即運(yùn)用階段。6．應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。民主、平等、合作是合作學(xué)習(xí)的核心。至少應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：互相依靠；面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；個(gè)人責(zé)任感；一定的交往能力；學(xué)生小組的自我管理。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體性的特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：準(zhǔn)確生動(dòng)地用詞造句。（3）情感目標(biāo)：感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。新課程目標(biāo)按三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)，意在避免以往知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)的弊端。還看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。如：《羚羊木雕》目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）理解倒敘手法的運(yùn)用及作用。（3）學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。比如比較好的：品讀課文，找出自己最喜歡的句子和段落，說(shuō)明理由；比較 兩篇文章的異同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)兩篇文章的不同妙處。4．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、清晰，便于落實(shí)和檢測(cè)。（2）整體感知課文的大概內(nèi)容。例B：（1）學(xué)習(xí)生字詞，能準(zhǔn)確使用其中一些常用詞語(yǔ)來(lái)造句。（3）能畫(huà)出文中表述中國(guó)石拱橋特征的語(yǔ)句，能概括其特點(diǎn)。（2）圍繞不同的材料，探討如何安排行文的結(jié)構(gòu)。沒(méi)有修改的寫(xiě)作教學(xué)是很難高效率地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的。四、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程是：（一）深入理解課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣（三）注重閱讀指導(dǎo)，整體感知課文（四）運(yùn)用教學(xué)策略，深入理解課文（五）加強(qiáng)拓展延伸，提高語(yǔ)文素養(yǎng) 例1：第6課《理想》 1．導(dǎo)入：由《在山的那一邊》導(dǎo)入或由學(xué)生談對(duì)“理想”的理解而導(dǎo)入。3．選擇揣摩朗讀：在自由朗讀基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為含義雋永的、語(yǔ)言優(yōu)美的、自己喜歡的詩(shī)句朗讀，并圈點(diǎn)批注，揣摩其好在哪里。5．合作探究：各小組交流探究結(jié)果，師生共同提高。7．當(dāng)堂背誦：可背誦全詩(shī)，也可背誦自己喜歡的小節(jié)。9．?dāng)U展訓(xùn)練：可仿擬本詩(shī)句式，用“理想”或其他詞語(yǔ)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，或課外閱讀與“理想”有關(guān)的詩(shī)文。可借前一課《春》為引子，提問(wèn)由春天想到的有關(guān)詞語(yǔ)并想到冬天的詞語(yǔ)，從而引出課文。聽(tīng)錄音或?qū)W生自由朗讀。1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知、賞析文章，濟(jì)南的冬天為什么會(huì)給你這樣的感覺(jué)？要引導(dǎo)學(xué)生分析濟(jì)南天氣的特點(diǎn)、山的特點(diǎn)以及水的特點(diǎn)。（四）拓展練習(xí)。例3：第16課《化石吟》教學(xué)設(shè)想（一）抓住研究關(guān)鍵：（1）作者為什么要贊頌化石？（把握情感）（2）作者怎樣贊頌化石？（把握結(jié)構(gòu)、思路）（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文意，壓迫貫穿全過(guò)程。2．默讀：默讀中勾出讀不準(zhǔn)的字，畫(huà)出不易理解的詞語(yǔ)，查字典自行解決。4．討論：學(xué)生提出問(wèn)題，然后探究問(wèn)題。如；作者開(kāi)頭接連發(fā)問(wèn)，他看見(jiàn)了什么？引起了他怎樣的好奇心？第2小節(jié)作者提了兩個(gè)問(wèn)題，他回答了嗎？假如讓你來(lái)回答，你會(huì)用這樣的語(yǔ)言闡述？等。6．拓展：可用課文后練習(xí)三，也可用其他的，如：寫(xiě)一段文字，描繪遠(yuǎn)古生物圖景。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”?；谶@一原則，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素的積極作用，創(chuàng)設(shè)切合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第25課《陳太丘與友期》可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)：上個(gè)星期天，我和一個(gè)朋友約好早晨6點(diǎn)出發(fā)去爬山，可是時(shí)