【正文】 使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢(shì)。”在學(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo)，學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭(zhēng)著讀出英子的“憂郁”。第三篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思?感人心者，莫乎無(wú)情?，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說(shuō)，沒(méi)?有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。?《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。本課例中，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學(xué)生的情感推向顛峰。教學(xué)中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。三、以品味語(yǔ)言煽情人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在?學(xué)語(yǔ)習(xí)文?的基礎(chǔ)上。四、以生活體驗(yàn)煉情對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：?‘那一刻’ 英子的心情怎樣？她最需要的是什么？??如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？??你想怎么稱贊英子呢？?……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車讀。指導(dǎo)書寫（上下結(jié)構(gòu)6個(gè)，半包圍2個(gè)）。出示詞語(yǔ)卡片。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？課件出示（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（1）自讀第1自然段。（3）生齊讀。過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。（1）自讀第4自然段。）小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機(jī)板書：（掌聲）二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到課文中去。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。交流。（，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。眼圈兒紅了。）（1）出示第一句。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。（3）談體會(huì)。師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時(shí)。誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀?！睅煟赫l(shuí)再來(lái)讀這句話?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。三、總結(jié)升華，深化主題過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，有這樣的一首小詩(shī)：最美的掌聲掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。（左右結(jié)構(gòu)的字）五、總結(jié)學(xué)習(xí)課文的方法?！杜e手的秘密》告訴我們愛(ài)擁有偉大的力量!我們每個(gè)人都應(yīng)該有一顆愛(ài)心，用我們真誠(chéng)的愛(ài)去幫助有困難的人，無(wú)論他是一個(gè)殘疾人，還是一個(gè)健康的人。（2）自讀自悟，勾畫出描寫我的動(dòng)作和神態(tài)的的語(yǔ)句；走進(jìn)我的內(nèi)心，猜測(cè)我當(dāng)時(shí)的想法。附：課內(nèi)閱讀材料舉手的秘密小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。課堂提問(wèn)時(shí)，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。剛開(kāi)始還蒙混過(guò)幾次，可不久還是露餡兒了。高老師提問(wèn)時(shí)，我習(xí)慣性地舉起了手。我的腦袋嗡的一下蒙了。我隱約聽(tīng)到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來(lái)。放學(xué)了，我仍一個(gè)人呆呆地坐在教室里傷心。我吃驚地一回頭，看見(jiàn)了高老師親切的笑容。如果你不會(huì)，你就舉左手?！睆拇?，每次提問(wèn)我都可以從容舉手了。每每與高老師目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。每一次掌聲響起，留給自己的都是不一樣的感受。每一次獲得成功，掌聲是最好的禮