【正文】 厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說(shuō)：“小朋友已經(jīng)走進(jìn)英子的內(nèi)心去了。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢(shì)。請(qǐng)小朋友把這一節(jié)讀一讀?！痹趯W(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo)，學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭(zhēng)著讀出英子的“憂郁”。教師寥寥數(shù)語(yǔ)，藝術(shù)性地促進(jìn)學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到朗讀實(shí)踐中，取得較好訓(xùn)練效果。第三篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思?感人心者，莫乎無(wú)情?，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說(shuō)，沒?有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：?沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。?《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、以形象思維激情生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學(xué)生的情感推向顛峰。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。教學(xué)中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。三、以品味語(yǔ)言煽情人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在?學(xué)語(yǔ)習(xí)文?的基礎(chǔ)上。教學(xué)中老師的?煽情術(shù)?，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：?英子走下講臺(tái)時(shí)的?一搖一晃?和剛走上講臺(tái)時(shí)?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。四、以生活體驗(yàn)煉情對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：?‘那一刻’ 英子的心情怎樣？她最需要的是什么？??如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？??你想怎么稱贊英子呢？?……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。第四篇：掌聲《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)于海春一、知識(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。二、過(guò)程與方法通過(guò)小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。第一課時(shí)一、揭示問題：⒈同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？二、初讀課文過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語(yǔ)卡片。指導(dǎo)書寫（上下結(jié)構(gòu)6個(gè)，半包圍2個(gè)）。課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。、讀通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？課件出示（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。）三、走近英子，感受變化學(xué)習(xí)第1自然段。（1）自讀第1自然段。（2）指名讀課文第1自然段。（3）生齊讀。（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？(默默地早早的最后)是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時(shí)，英子是多么想，可是因?yàn)?，她只能；同學(xué)們游戲時(shí)，英子是多么想，可是因?yàn)?，她只能；?）看來(lái)，同學(xué)們都很理解英