【正文】 好！我要向你好好學習！從這兩次掌聲中，你體會到什么？（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人,當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂，同學之間需要相互關(guān)心和幫助，當英子處在困境中給予她支持和鼓勵，體會到了同學之間的那份濃濃的情誼和關(guān)愛）（四）體悟掌聲，升華主題。（1）同學們，掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，小英就變了一個人了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開朗”。幾年以后，她給作者寫了一封信，我們一起齊讀這段話。出示 :我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵。使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（2）讀完后，課件出示：是啊，人人都需要掌聲，人人都需要愛，特別是當一個人身處困境的時候，這種凝聚著愛的掌聲就更為重要了。讓我們珍惜別人的掌聲，珍惜別人給予我們的愛，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，把自己的愛獻給別人。（五）布置作業(yè)給需要鼓勵的人說幾句話。第三篇：掌聲說課稿掌聲說課稿 張曉慧教材說明《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。教學目標教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。領(lǐng)會人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重點本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵的。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣，就能在有效訓練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標有機達成。整節(jié)課我的預設與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。教學方法中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學給予鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合，以悟為主，讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。說學法葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學過程中我會放手讓學生讀讀、劃劃、議議。通過創(chuàng)設情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學過程中機智處理預設與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標提出“以教促學，順學而導”的思想。比如：通過角色互換等方式，讓學生加以揣摩，體會，從而理解課文所蘊含意義。教學過程一、導言揭題，引出掌聲。二、自主探索，學習13節(jié)通過找出13自然節(jié)表示小英動作的詞，讓孩子們?nèi)ピO身處地的去感受小英的內(nèi)心活動。主要是多讓學生說說小英的內(nèi)心活動。通過三個重點詞，坐，低，站，來感受小英和別人的不同。在讓學生找出描寫動作的詞語，默默地，立刻，慢吞吞地，了解到小英是個不幸、自卑、憂郁的孩子。引起孩子們的同情，接著，通過朗讀把這種同情表現(xiàn)出來。三、學習第四節(jié)第四節(jié)的學習，教師應主要引導學生通過兩次掌聲的不同來感受同學們對英子的愛。以及英子看似簡單的膨體語言，卻體現(xiàn)了對同學們的無限感激。學生在體會第一次掌聲時，先扶學，在具體語義中，體會詞的意思同。而在第二次掌聲中，就應完全發(fā)揮學生的主體作用，以小組合作交流的形式來完成。從而使學生感受到更深的對英子的愛。三、遷移拓展，升華情感在讀完小英同學的來信后，教師應主要引導學生感受小英的變化都和同學們的掌聲有關(guān)。掌聲中蘊含很多情感，我們?nèi)巳硕夹枰貏e是當一個人身處困境的時候。我們要獻出自己的掌聲，把自己的關(guān)愛獻給別人。在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，調(diào)動學生的情感積累，進行語言訓練。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語文新課標里所說的語文學習的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓練。知識的學習，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應該通過一定的語文實踐和訓練去實現(xiàn)。當學生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應該在語言形式上予以指導。因此這里設計的“說”實際上是語言實踐運用的過程。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，不失時機的讓學生的語言得到內(nèi)化運用，真正落實了扎實的課堂教學。（2）師生齊聲朗讀《掌聲》。在款款深情的朗讀中，學生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價值觀”自然水到渠成。（3）通過一張小卡片，讓學生說說我們還可以用什么把自己的關(guān)愛送給別人。讓學生的感情進一步得到升華。（4）最后，放音樂《掌聲響起來》，使學生的情緒升華到最高點。學生在掌聲中結(jié)束學習。板書設計這個板書設計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來，這樣簡單明了的設計的讓人對文中的線索一目了然。人人需要 憂郁 活潑掌聲身處困境 自卑 自信《掌聲》說課稿北厙中心小學 殷志娟今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。本課的教學目標是: 1．知識目標: ① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。② 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。本課的教學重點是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。本節(jié)課用兩課時進行教學。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。二、說教學方法(一)說教法從“同學們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。(二)說學法學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學習最后一個自然段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。三、說教學過程(第二課時)(一)感受“掌聲”1．請同學們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?” 2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎上，引導學生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學作鋪墊。(二)研討“掌聲”1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什么？ 2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。獨白：該環(huán)節(jié)的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。(三)拓展“掌聲”1．同學們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？2．引導學生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑W生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學們對小英的贊賞、肯定。3．讓學生設身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么? 獨白：該環(huán)節(jié)設計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。(四)升華“掌聲”1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！?2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵、幫助、關(guān)心、支持)。(3)再讀該段，談談自己的感受和體會。3．聯(lián)系實際談談自己或身邊的人關(guān)心、幫助別人的事。4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。同學們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？師升華感情：對，同學們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、,對自己的缺點、甚至是缺陷,不應該自卑,應該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因為每個人都可能會遇到困境,也要把自己的關(guān)愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間。獨白：該環(huán)節(jié)設計是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領(lǐng)學生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。四、說板書 《掌聲》說課稿一、教材分析《掌聲》是人教版三年級上冊第29課。課文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學們的鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子，本節(jié)課是第二課時，為了達到本課時的教學目的，我設計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的學法指導課。著重營造一種愛的課堂氛圍，在愉悅的情感熏陶下，使學生的感情得到升華，讓愛的掌聲響在課堂的每個角落。二、教學目標依據(jù)課程標準提出的三年級階段