【正文】 、主動地發(fā)展。開展綜合學(xué)習(xí)活動，督促學(xué)生獨(dú)立地以各種學(xué)習(xí)形式或指導(dǎo)方式把學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)的知識和相關(guān)的知識綜合起來，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識來解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，我們得到了第一手資料和數(shù)據(jù)，對高一其它班學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)、對比和分析，找出了目前中學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢及存在的不足，同時(shí)提出了有效實(shí)施課堂教學(xué)的策略。2．本研究采用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行了分層評價(jià)，其分層評價(jià)指標(biāo)及評價(jià)方法為本研究獨(dú)創(chuàng)，為教育評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善提供了依據(jù)和參考。三、本研究需繼續(xù)探索和研究的問題本研究雖取得了階段性成果，但仍有許多問題值得繼續(xù)探索和研究：1．本研究結(jié)果仍需驗(yàn)證，研究方法有待進(jìn)一步完善。3．教學(xué)的改革思路、方法需做更深入的研究。此致申請人：中學(xué)高級教師敬禮李振2004年12月第三篇：文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案一、研究背景中華民族有著幾千年的文明史，擁有極其豐富的文化遺產(chǎn)，而其中最主要的部分是用書面形式保存下來的文獻(xiàn)資料，要利用這些資料，就必須克服語言文字的困難?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文負(fù)載和傳承著祖國文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵人文精神。當(dāng)前文言文教學(xué)效果不理想的原因主要是兩條：一是教學(xué)目的定位不當(dāng)，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的，以至教學(xué)內(nèi)容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸；二是教學(xué)策略失準(zhǔn)，串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教學(xué)過程枯燥乏味。因此，在語文教學(xué)中探索研究文言文教學(xué)的新模式新方法，既適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合我校語文教學(xué)改革實(shí)際，主張通過“教學(xué)改革，培養(yǎng)能力，拓展深化，提高素養(yǎng)”的策略，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個(gè)人素養(yǎng)，吸取文言文的精華；同時(shí)提高現(xiàn)代漢語水平的發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值。文言文教學(xué)改革還未引起足夠的重視。三、課題研究的思路及主要觀點(diǎn)(一)基本思路課題的界定教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。本研究課題就是把教師課堂教學(xué)情況作為研究的重點(diǎn)，從微觀的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀與需求，探尋中學(xué)語文文言文教學(xué)模式。課堂教學(xué)新模式的研究(1)導(dǎo)入：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用通讀(讀準(zhǔn)字音、讀通句子、掌握句讀、語氣、停頓、重音、語速)與精讀（字斟句酌、質(zhì)疑釋疑）相結(jié)合；美讀（讀出韻味、讀出情感）與品讀（聽其言、入其境、品其味、動其情）相結(jié)合。有計(jì)劃地識記和分辨文言常用詞語（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），理解相關(guān)的文言、文學(xué)和文化常識。(4)拓展：在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)下逐步增多自學(xué)的因素，以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇著作拓展；以課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。評估的工作主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成，組長負(fù)責(zé)，教師監(jiān)督指導(dǎo)，并向家長通報(bào)。(二)主要觀點(diǎn)和目的通過文言文的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使學(xué)生的情感得到陶冶，意志得到鍛煉。通過文言文的教學(xué)使教師在教學(xué)中把握古人的文化底缊，傳承中國五千年的文化精髓，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)”品質(zhì)和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德情操。通過文言文的教學(xué)，使古文化的經(jīng)典作品永恒的留在學(xué)生的思想中，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)堅(jiān)定的愛國熱情，使中華五千多年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查等形式，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)以及水平等。以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問的形式。以“本”為本，把語文教材、文章本身作為立足點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問題敲開對文本探究的大門，學(xué)會思考學(xué)會做人，汲取精神的營養(yǎng)。改變固有的文言文教學(xué)的先導(dǎo)入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模式，可創(chuàng)見性的將教學(xué)模式的五要素即教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生組合、操作程序等五個(gè)因素互相聯(lián)系，有機(jī)的組合。④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。本課題將參考國內(nèi)文言文教學(xué)的資料，并在此基礎(chǔ)上演繹歸納分析。用問卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的不足、學(xué)生厭學(xué)的原因。個(gè)案研究法。行動研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整研究策略，改進(jìn)研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。四、研究的對象與范圍初中語文教材中文言文內(nèi)容，七年級(1)、(2))班為實(shí)驗(yàn)班。定期召開課題組教研會，總結(jié)前期研究成果，布置下一階段研究工作撰寫研究報(bào)告 課題組成員：梁秋盈：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)班各階段的問卷調(diào)查及知識掌握情況和技能的測試；趙孝杰：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計(jì)分析、資料收集整理及實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)；白麗婷：責(zé)參考資料的收集及實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)、解決現(xiàn)代信息技術(shù)。本課題采取整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的辦法，每學(xué)期結(jié)束前檢測實(shí)施效果，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一階段的實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。第二階段(研究階段)：――①對學(xué)生進(jìn)行各方面的檢測，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實(shí)驗(yàn)課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等。七、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果（一）成果形式：實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文等；教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件課例等；學(xué)生作品、展示課等（二）結(jié)果預(yù)測：優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，取得一批高水平的教學(xué)科研成果，提高學(xué)生自主、合作、探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。如何才是有效的、科學(xué)的指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀呢？這就需要對中學(xué)生課外閱讀加以研究。是教師改變角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的需要。還列出了學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟讀背誦的課文，并附有學(xué)生課外閱讀書目，對學(xué)生語文課外閱讀提出了明確要求。國內(nèi)外不少專家學(xué)者在這方面都進(jìn)行了積極的探索：美國的斯迪芬〃德〃克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長期調(diào)查和研究后,在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效”；國內(nèi)，上海教育報(bào)刊總社的陳偉新總編對當(dāng)下中小學(xué)生