成功的“問題學(xué)生”教育案例-在線瀏覽
2024-10-29 04:14本頁面
【正文】 傷害。你不需要報(bào)復(fù)誰，你需要用你的成績證明給他們看，你能行，能做好?？蛇@樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔(dān)這個(gè)后果的還是你自己。我隔三差五的就和他聊會(huì)兒，談天說地，說衣服、談飲食，盡量避免直白的說教，而是爭取做他的朋友，交流的對(duì)象。于是趁熱打鐵，我給他提供參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他擔(dān)任班里的生活委員。我們也找機(jī)會(huì)盡量去表揚(yáng)他，認(rèn)可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。在大家的共同幫助下，王小奇通過自己的努力，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，同學(xué)們也喜歡跟他一起玩。反思：王小奇同學(xué)在開學(xué)第一周就置學(xué)校校規(guī)校紀(jì)于不顧，不按老師要求行事不說還對(duì)老師惡語相向，甚至請(qǐng)求開除自己，給自己處分，對(duì)這個(gè)學(xué)生，如果堅(jiān)持給其處分了事，很明顯地，一點(diǎn)正面警示作用起不到，負(fù)面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了，所以我想應(yīng)該先了解王小奇家庭情況，打開他的心結(jié)，然后想辦法如何幫助他會(huì)更好。了解了王小奇的家庭情況后，覺得他也是個(gè)可憐的孩子，只不過心理走錯(cuò)了方向，缺少關(guān)注與關(guān)愛。在班級(jí)活動(dòng)中，委以重任，這樣既能有效的約束他們的行為，又讓他有價(jià)值感、成功感。如果能做通爸爸的思想工作，讓爸爸抽多點(diǎn)時(shí)間陪王小奇，讓他能感受到爸爸對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)，可能王小奇會(huì)成長得更好。要做好問題學(xué)生的工作，首先得摸清這些孩子的特點(diǎn)。在與學(xué)生談心的時(shí)候，必須與平等的姿態(tài)去跟學(xué)生交心，做學(xué)生的朋友，這樣會(huì)更容易走進(jìn)學(xué)生的心里。對(duì)于出身特殊家庭的問題生，班主任對(duì)他們應(yīng)做到“四多”： 多一份關(guān)注，多一點(diǎn)愛心，多兩回交談，多幾份寬容。俗話說：“人之初，性本善。對(duì)于問題學(xué)生，我們不能一味的去責(zé)備和歧視他們，而應(yīng)該多分析問題存在的原因，對(duì)癥下藥，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。第三篇：問題學(xué)生教育案例孩子，讓我們靜等花開吧——一位流動(dòng)兒童的內(nèi)心安定紹興市群賢小學(xué) 蔣莉莉?qū)дZ：當(dāng)四處飄蕩已經(jīng)成為習(xí)慣時(shí)，孩子，請(qǐng)讓心在這里停住，至少讓自己安靜地等待燦爛的童年歲月無聲地流淌，不留下孤單和彷徨。興奮的，忐忑的……一張張小臉上都寫滿了對(duì)小學(xué)生活的向往。當(dāng)每個(gè)孩子都嘰嘰喳喳想在新環(huán)境，新老師面前表現(xiàn)自己時(shí)，他在自己的位置上一直安靜著低著頭?？吹贸鰜?，這個(gè)孩子一直活在自己的世界里。萬幸，沒有戳到眼睛，但是攀攀的太陽穴附近有鉛筆劃過的痕跡。安慰了攀攀，拉過樂樂，問他為什么這樣做，那這樣做很危險(xiǎn)自己知不知道？樂樂一直小聲模糊地重復(fù)著一個(gè)答案：“他拿我本子！”問清了事情的來龍去脈，也和樂樂的家長聯(lián)系了。當(dāng)我告訴家長這件事情后，家長立馬就抓著自己的孩子狠狠地斥責(zé)了，樂樂嚇得驚在了一處。面對(duì)孩子班主任老師，樂樂爸爸態(tài)度稍稍好了些，對(duì)我說：“蔣老師，孩子不聽話，打就好！他就怕我！”這件事不了了之地過去了。找他談心過，問他很多問題，他的答案只有簡單的：是。懂。滿臉的木然和擔(dān)驚受怕讓我深深感覺到，這個(gè)孩子的內(nèi)心沒讓人走進(jìn)去過。打通了電話——樂樂媽媽在家嗎？今天幫晚5點(diǎn)左右，我想來你家家訪，方便嗎？那天下午，他都很精神，注意力很集中，也沒再做小動(dòng)作了。那次家訪，我了解到樂樂一出生就和家里的爺爺奶奶待一起，讀幼兒園中班才和父母住一起。在樂樂心中，現(xiàn)在的學(xué)校也是和幼兒園一樣可以隨時(shí)換的，他所有的朋友，老師都會(huì)隨時(shí)不一樣的。樂樂這樣的原因我想我應(yīng)該是找到了。委婉地表達(dá)了今后一段時(shí)間內(nèi)樂樂在學(xué)校所有的情況，我只和樂樂媽媽說，做處理也最好由媽媽做，最起碼爸爸不能動(dòng)粗。在學(xué)校里，我在一開始讓樂樂嘗試著一個(gè)人坐，前面安排了幾個(gè)比較溫和熱心的同學(xué)，用這個(gè)先卸下樂樂的防備。多請(qǐng)他來回答問題，并對(duì)他的進(jìn)步給予積極地鼓勵(lì)。三個(gè)月后，在曾經(jīng)一直表情木然的樂樂臉上，我看到了他有了木然以外的表情——燦爛。她告訴我，她今天打算再帶樂樂去看一下醫(yī)生。當(dāng)時(shí)，孩子除了媽媽都不和人多說話，心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。下午，背著書包的樂樂走進(jìn)了教室，和我響亮地喊了一聲：“報(bào)告！”滿臉的燦爛。我們常聽歌里這么唱：“野百合也有春天?；蛟S因?yàn)檫@樣那樣的原因，孩子遇上各種問題，作為他們?nèi)松飞匣锇榈奈覀兙驮撋斐鍪譁嘏乩∷麄?。第四篇：問題學(xué)生教育案例問題學(xué)生教育案例一、案例呈現(xiàn)王某，初三（6）班學(xué)生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。表現(xiàn)為經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，如上課吃東西，玩手機(jī)，上課時(shí)間與同學(xué)說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負(fù)身邊的同學(xué)，使喚同學(xué)做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預(yù)同學(xué)之間的友好相處，并有早戀傾向，對(duì)家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復(fù)教育無效。（三）性格方面王某在家極少跟母親溝通交流，父親病中，
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