【正文】 ，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。（3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，那么，在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素①教師對(duì)兒童同伴交往的影響；②游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。（4）其他因素教師招聘考試押題試卷（七）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）？1.(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開(kāi)放性原則；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。？3.（1）無(wú)關(guān)刺激的干擾；（2）疲勞；（3）缺乏興趣和必要的情感支持。四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）。五、案例分析（共14分）某省建設(shè)廳出臺(tái)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。（答案要點(diǎn)）性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱(chēng)。教師招聘考試押題試卷（八）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）？1.(1)申請(qǐng)；(2)受理；(3)審理；(4)決定；(5)執(zhí)行。？（1）對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)與獻(xiàn)身精神；（2）熱愛(ài)兒童；（3）尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。1.（1）愛(ài)玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；（2）思維具體形象；（3）開(kāi)始接受任務(wù)；（4）開(kāi)始自己組織游戲。2.（1）兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類(lèi)似問(wèn)題；（2）這種教學(xué)過(guò)程與兒童解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程相類(lèi)似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問(wèn)題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問(wèn)題；（3）這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測(cè)驗(yàn)方法，而是采用融合式測(cè)驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解決具體問(wèn)題的過(guò)程本身反映了兒童的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)(問(wèn)題解決)過(guò)程一致的情境化評(píng)估。但是經(jīng)過(guò)幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)淘淘其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，他的好奇心特別強(qiáng)，而且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第二節(jié)課的時(shí)候，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過(guò)來(lái)加入到游戲隊(duì)伍當(dāng)中?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師在班上表?yè)P(yáng)了淘淘，他的興趣馬上高漲起來(lái)。小朋友和老師都夸淘淘進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。（答案要點(diǎn)）（1）注意傾聽(tīng)。（2）注意身體姿勢(shì)。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。教師招聘考試押題試卷（九）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）。？2.(1)減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽(tīng)覺(jué)；(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽(tīng)力方面的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)陌才牛悦庥绊懹變貉哉Z(yǔ)的發(fā)展。3.（1）創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園；（2）明確提出了幼兒園的任務(wù)；（3）創(chuàng)制了“恩物”；（4）強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；（5）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。(2)持續(xù)性延長(zhǎng)。(4)概括性提高。四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）。五、案例分析（共14分）沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。又有一次，她看見(jiàn)隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。答：趨勢(shì)：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會(huì)化。教師招聘考試押題試卷（十）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）。(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。2.(1)無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生~3個(gè)月)；(2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(3~6個(gè)月)；(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月~2歲)；(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。3.(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則？；（1）處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；（2）重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；（3）注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。嬰幼兒由于無(wú)力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿(mǎn)足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。五、案例分析（共14分）學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好??結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度 ①調(diào)整觀念；②體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；③讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。？2.（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)；（2）侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；（3）侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；（4）隨意開(kāi)除學(xué)生。.(1)想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定；(3)想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；(4)以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足；(5)想象受情緒和興趣的影響。1.(1)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲；(2)重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)；(3)為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開(kāi)放、溫馨的氛圍；(4)讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)；(5)運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.(1)動(dòng)作發(fā)展正常；(2)認(rèn)知活動(dòng)積極；(3)情緒積極向上；(4)人際關(guān)系融洽；(5)性格特征良好；(6)沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)識(shí)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。結(jié)合案例，分析游戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。教師招聘考試押題試卷（十二）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）。？2.(1)提高家長(zhǎng)和教師的心理素質(zhì)；(2)把幼兒健康教育滲透在一日生活中；(3)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo)；(4)尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論；(5)整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響。3.（1）嬰兒期(0~1歲)，也叫乳兒期。（2）先學(xué)前期(1~3歲)，也叫幼兒早期。包括幼兒初期(3~4歲)；幼兒中期(4~5歲)；幼兒晚期(5~7歲)。包括學(xué)齡初期（7~112歲)；學(xué)齡中期（112~115歲)；學(xué)齡晚期（115~118歲)。1.（1）從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律)；（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(遠(yuǎn)近規(guī)律)；（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律)；（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無(wú)有規(guī)律)。2.（1）推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)；（2）教育必須與兒童發(fā)展的敏感期相吻合；（3）注重感官教育；（4）通過(guò)“工作”，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)；（5）愛(ài)護(hù)信任兒童，細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童。在兒童成長(zhǎng)的早期階段,自尊的感受主要來(lái)源于周?chē)娜藗?，而教師、父母是最重要的影響力量。結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊（答案要點(diǎn)）（1）對(duì)兒童給予充分的關(guān)注和愛(ài)護(hù)；（2）對(duì)其行為多予以積極評(píng)價(jià)，并教會(huì)他們對(duì)他人評(píng)價(jià)做出更積極的解釋?zhuān)唬?）學(xué)會(huì)對(duì)失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要完全否定自我；（4）多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、能力、態(tài)度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位相近或相似的人進(jìn)行社會(huì)比較；（5）多出現(xiàn)在能顯示自我真實(shí)價(jià)值和品質(zhì)的場(chǎng)合，以獲得正確的信息反饋和評(píng)價(jià)。？2.（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家教育保育目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；（3）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；（4）制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（5）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。3.(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動(dòng)到主動(dòng)；(4)從零亂到成體系。4.（1）活潑好動(dòng)；（2）喜歡交往；（3）好奇好問(wèn)；（4）好沖動(dòng)；（5）模仿性強(qiáng)。1.（1）普及幼兒教育，建立中國(guó)化和平民化的幼兒教育；（2）重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；（3）創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。2.（1）從想象的無(wú)意性發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性；（2）從想象的單純?cè)僭煨园l(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；（3）從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)辦法??” 試分析小王老師和小張老師的觀點(diǎn)，并具體談?wù)動(dòng)變簣@在與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循哪些原則。在幼兒園與家庭的配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。幼兒園與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循的原則有：（1）尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；（2）注意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；（3）開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的深度和廣度。？2.(1)制定主體和約束力不同；(2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同；(3)制定程序與實(shí)施方式不同；(4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同；(5)公布的范圍不同。3.(1)主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)；(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性；(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。4.(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2~3歲)；(2)自我中心地認(rèn)識(shí)識(shí)性別角色(3~4歲)；(3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5~7歲)。1.(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；(2)營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境；(3)有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維；(4)培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力；(5)蒙臺(tái)梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力。五、案例分析（共14分）我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽(tīng)到的某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。（答案要點(diǎn)）（1）客觀事物的性質(zhì)；（2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；（3）幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；（4）活動(dòng)中感官參加的數(shù)量；（5）活動(dòng)動(dòng)機(jī)。四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）。五、案例分析（共14分）幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫(huà)一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫(huà)得很長(zhǎng)，甚至超過(guò)身體的長(zhǎng)度?！苯Y(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。（1）由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；（2）情緒對(duì)想象過(guò)程有影響?，F(xiàn)代教育的生產(chǎn)性。現(xiàn)代教育胡未來(lái)性?，F(xiàn)代教育胡終身性 忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)。嚴(yán)于律己?？梢云鸬浇處焸€(gè)人起不了的作用集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育胡范圍大，內(nèi)容豐富，方法多樣靈活，學(xué)生易于接受。教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)。兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童的主體的活動(dòng)之中 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能?？尚哦雀?。難度適中。樹(shù)立明確的共同目標(biāo)。學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生逐漸承擔(dān)自己處理問(wèn)題的責(zé)任，增長(zhǎng)他們的自信。以平等自愿“雙向選擇”為依據(jù)。教師聘任有嚴(yán)格的程序22.“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵有哪些？ ，溝通具有哪些功能？信息傳遞。激進(jìn)。業(yè)務(wù)水平。工作成績(jī) ？導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)功能 第一層是教育法。第三層是教育行政法規(guī)。？ 為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？ 學(xué)校的基本功能是利用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才。有符合法律規(guī)定要求的。有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備的教學(xué)儀器，圖書(shū)資料和文娛，體育。設(shè)立小組目標(biāo)。明確個(gè)人責(zé)任 成功機(jī)會(huì)均等。并逐步提高。從教師的自身角度看，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力，以自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)獲得社會(huì)的認(rèn)可 。必須針對(duì)特定的被申述人，包括做出不利處分的學(xué)?；蚯址噶似浜戏?quán)益的學(xué)?；蚪處?。提出申述必須遵循一定的程序 行政管理方法。思想教育方法。學(xué)術(shù)方法 客觀性原則。準(zhǔn)確性原則 ？基本道德和行為規(guī)范的教育。世界觀。談話法：基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)?；拘问绞菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)?；拘问绞窃诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。參觀法：基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn) ？他們之間的關(guān)系如何？學(xué)校教育的基本要素有三個(gè)。受教育者。二、學(xué)習(xí)教育學(xué)要注意哪些問(wèn)題？要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理；要注意掌握一些教育概念、命題或遠(yuǎn)離背后的理論假設(shè)；要注意理論結(jié)合實(shí)際；要注意廣泛地閱讀教育書(shū)刊。四、教育的內(nèi)函是什么？《中國(guó)大百科全書(shū)——教育卷》指出“凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德活動(dòng)，都是教育。其含義是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。五、教育的發(fā)展可分為哪幾個(gè)階段？原始社會(huì)教育，奴隸社會(huì)教育，封建社會(huì)教育，資本主義教育和社會(huì)主義教育。七、古代社會(huì)教育特征是什么？它包括奴隸社會(huì)及其教育和封建社會(huì)及其教育。八、學(xué)校的基本功能是什么？為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)該具備哪些條件？學(xué)校的基本功能是利用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的教育內(nèi)容實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。九、學(xué)校是一種什么樣的社會(huì)組織？學(xué)校是一種執(zhí)行公共職能的社會(huì)組織，有別于企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)等其他社會(huì)組織，具有獨(dú)特的組織特點(diǎn)。十、學(xué)校文化是如何形成的？學(xué)校文化的形成來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙逃吒鶕?jù)社會(huì)的特定要求及其社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來(lái)自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范等