安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案開題報告-在線瀏覽
2024-10-29 01:42本頁面
【正文】 。春秋時期教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，就成為我們教育工作者不懈追求的重要課題。課題名稱的界定和解讀做為當(dāng)代一名教師他的創(chuàng)新，就應(yīng)是運用新的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，利用一切方法、手段和設(shè)施，盡可能在去制造快樂，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿了興趣，快樂地去說，快樂地去想，去看，去做。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率。復(fù)習(xí)過程中，教師利用概括力和想像力，對學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學(xué)生吃“回鍋菜”的乏味感。在操練的過程中，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學(xué)生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學(xué)生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學(xué)生的自信心?？鞓方虒W(xué)法可消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理和乏味感，使絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力?？傊?，“快樂教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，既減輕了學(xué)生的壓力、負擔(dān)，又遵循了教學(xué)規(guī)律，教師越教越樂教，學(xué)生越學(xué)越樂學(xué)。課題研究的步驟和舉措一、課題研討的舉措（一）有關(guān)古今中外以歷史題材的影視劇和紀(jì)錄片，可以說很多很多，但目前還很少有直接為中學(xué)歷史教學(xué)編制的教學(xué)錄像片。我們要做的任務(wù)：（1）搜集與整理與華東師大版《中國歷史》七年級(下)、八年級(下)、《世界歷史》九年級(下)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻或電影片段，并按單元與課文分類整理。（二）把需要掌握的基本史實或史學(xué)觀念編成歌訣，并以歷史圖片或歷史短片為背景，讓學(xué)生動口動腦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并幫助他們記憶……我們稱之為“歌訣歷史”。妥善地處理這一問題，是完成歷史高興有效教學(xué)的重要一步。（三）歷史教具的制造歷史文物的復(fù)制①搜集《中國歷史》課本中重要文物、人物的圖片，或?qū)v史教學(xué)有輔助作用的文物圖片。歷史場景的制造①精選中國歷史上重要的歷史事件。（四）課堂教學(xué)形式在愉快教育理念的指點下，教學(xué)形式也應(yīng)多種多樣，如上面所列形式將成為常見：先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，再看歷史短片創(chuàng)設(shè)出一個歷史情境，或看短片后再去看書、查材料，然后討論：歷史劇中哪些內(nèi)容是真實的？哪些是虛擬的？這樣虛擬是否合理？為什么要這樣虛擬？或?qū)δ硞€歷史人物、事件展開爭辯……看短片可以增強直觀記憶，爭辯還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辯才能和史學(xué)認識，對學(xué)生綜合才能的進步也有益處。二、課題研討的步驟課題研討的主要進程和階段任務(wù)：XX年5月—XX年12月：搜集、整理與七年級下冊、八年級下冊、九年級下冊歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻片段、歌訣，并按單元與課文分類整理，然后加工和修正。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)主件：結(jié)題報告附件：論文《農(nóng)村中學(xué)歷史課堂快樂教學(xué)策略研究》教學(xué)設(shè)計《中華民族的起源》、《社會習(xí)俗的變化》教學(xué)課件《中華民族的起源》、《社會習(xí)俗的變化》《第二次世界大戰(zhàn)》等注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。同時這對我們也是一個挑戰(zhàn),我作為一名農(nóng)村初級中學(xué)歷史教師，對新課改有許多的問題與困惑。歷史課往往被視為可有可無的“副科”，影響教師教學(xué)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在現(xiàn)代教學(xué)手段日益發(fā)展的今天，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，憑一支粉筆、一塊黑板、一本書向?qū)W生灌輸歷史知識，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。農(nóng)村初中歷史教師多為兼職教師，沒有接受系統(tǒng)的歷史教育和教學(xué)訓(xùn)練，這些是農(nóng)村中學(xué)歷史老師專業(yè)技術(shù)水平的總體情況。特別是農(nóng)村學(xué)生，把歷史科當(dāng)成“小科”、“副科”、“雜科”的代名詞。學(xué)生的偏見無疑會使歷史教學(xué)在實踐中嚴重打折。面對記憶繁多的歷史人物、時間和事件，許多學(xué)生覺得困難重重，無從下手，只能是望史興嘆。如何改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的這一系列困惑？培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)精選公文范文精選公文范文習(xí)歷史的興趣尤為重要。春秋時期教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，就成為我們教育工作者不懈追求的重要
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