【正文】 高。小組間的競(jìng)爭(zhēng)也讓學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力有所提高。（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，自我展示的信心增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)更強(qiáng)烈。無(wú)論是課堂上，還是課堂外，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)有了明顯的變化。小組建設(shè)的原則還不夠明確，小組內(nèi)成員的分工還不夠細(xì)致，小組成員之間的督促力度還不夠，學(xué)習(xí)效果受到影響。評(píng)價(jià)機(jī)制的單調(diào)與簡(jiǎn)單，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱，不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制難以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。有限的文言知識(shí)，歷史文化知識(shí)，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的抽象思維能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生在自助學(xué)習(xí)時(shí)困難較大。②小組成員內(nèi)部應(yīng)有明確的任務(wù)分工，針對(duì)每個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同層次的問(wèn)題。③小組建設(shè)初期，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)作用，先對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，選為小組長(zhǎng)。小組評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)完備，對(duì)持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有很大影響。因此，應(yīng)該講小組積分制擴(kuò)大到學(xué)校層面，小組幾分可以納入平時(shí)學(xué)校其他量化成績(jī)，和學(xué)生在校期間的其他活動(dòng)掛鉤，統(tǒng)一由學(xué)校來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性應(yīng)該更大，更能刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生文言常識(shí)積累薄弱和漢語(yǔ)思維能力較弱的問(wèn)題，可以通過(guò)課外其他途徑增加學(xué)生的閱讀量。總之，除了課堂上學(xué)習(xí)文言以外，課下盡量多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)文言文的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，在頻繁的接觸中慢慢積累更多的文言知識(shí)和文化常識(shí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。于是,我們選擇了《初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的研究》，通過(guò)有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。但是長(zhǎng)久以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。針對(duì)這種現(xiàn)狀。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的能力。初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前自己預(yù)先對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),以排除障礙,了解重點(diǎn)、難點(diǎn),拉近與新知的距離,在學(xué)習(xí)的同時(shí)，展現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)興趣，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)?！缎聰?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的?？梢?jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)更是學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要途徑。預(yù)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)自?shī)^其力已有所悟，有所識(shí)，有所得，教師再加一點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地領(lǐng)會(huì)和學(xué)懂知識(shí)。預(yù)習(xí)還可以作好知識(shí)的準(zhǔn)備，并及時(shí)復(fù)習(xí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好過(guò)渡。預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等中心問(wèn)題。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，既有知識(shí)與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會(huì)形成和提高。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒(méi)有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，由于課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)繼續(xù)下滑。通過(guò)預(yù)習(xí)讓他們找到與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，使他們明確這些舊知識(shí)哪些他們不懂，明確自己應(yīng)該思考什么，從什么角度入手。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面就打開了，差生的學(xué)習(xí)有了明顯的變化，中等生更是進(jìn)步很大，有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。（二）研究的內(nèi)容 學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。（三）研究的方法訪問(wèn)法：訪問(wèn)師生，有什么提高預(yù)習(xí)有效性的良策。調(diào)查問(wèn)卷法：采取問(wèn)卷方式進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果分析摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，圍繞養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。（四）研究的步驟與過(guò)程：準(zhǔn)備階段：2013年8月課題組成立，并投入課題申報(bào)環(huán)節(jié)中。調(diào)查分析階段針對(duì)我校課前預(yù)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，以對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的了解為宗旨，以了解教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的看法為背景，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效為目的，征求理科組教師的意見(jiàn)，特訂出《初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的研究》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。在研究中，我們通過(guò)調(diào)查研究了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)本校七年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等研究設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作、適合本校的預(yù)習(xí)導(dǎo)航。方案實(shí)施階段（1）嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案；在這個(gè)階段我們利用集體備課的時(shí)間研究預(yù)習(xí)方案的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)方案的指導(dǎo)性和具體可操作性，熟悉預(yù)習(xí)方案的寫法和操作流程，使每位參入者都能進(jìn)行熟練的編寫預(yù)習(xí)方案。研究中，我們重點(diǎn)從任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生先獨(dú)立完成。還是不能解決的，再請(qǐng)求老師幫助。預(yù)習(xí)中我們要求學(xué)生在書上做簡(jiǎn)單的筆記。注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。對(duì)不同層次的學(xué)生要有彈性要求。在這一研究中，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師有目的的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣?？偨Y(jié)階段結(jié)合教學(xué)實(shí)際繼續(xù)設(shè)計(jì)和修改使用課前預(yù)習(xí)方案，并分析整理作為資料保存；每位參入者撰寫一篇研究小結(jié)，上交一份優(yōu)質(zhì)預(yù)習(xí)方案；撰寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究論文。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行課題結(jié)題鑒定。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，課前預(yù)習(xí)就有了興趣，預(yù)習(xí)的積極性就高，預(yù)習(xí)的速度也就快了，預(yù)習(xí)好了，完成預(yù)習(xí)作業(yè)的效果就好。培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 在研究過(guò)程中，學(xué)生初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前充分的預(yù)***拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。大部分學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果較好。學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展預(yù)習(xí)要求學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練，加快了學(xué)生閱讀的速度，提高思維的敏捷性。一部分學(xué)生在課前通過(guò)和別人交流、探討，也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展。教師的教育觀念得到更新，科研水平得到較快提升 通過(guò)課題研究，教師更新了教學(xué)理念。初步帶動(dòng)了教師們的科研行動(dòng)，激發(fā)了教師們的科研意識(shí)。經(jīng)過(guò)我們課題組老師的努力實(shí)踐，適合本校特點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)模式已出具規(guī)模。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情較高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。五、存在問(wèn)題及改進(jìn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中不閱讀教材，不動(dòng)腦筋思考，使預(yù)習(xí)流于形式。預(yù)習(xí)作業(yè)錯(cuò)誤很多，及時(shí)改錯(cuò)的學(xué)生很少。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，預(yù)習(xí)困難重重。（4）耐心的指導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能從課前預(yù)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受課前預(yù)習(xí)所得到的成就感!參考文獻(xiàn)《初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)》 《初中數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)之有效性研究》第三篇：市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告安康市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)XKT2013239課題名稱小學(xué)生作業(yè)興趣的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人王大勇所在單位漢濱區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)勇勝小學(xué)結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞培養(yǎng) 學(xué)生 語(yǔ)數(shù) 作業(yè) 興趣結(jié)題報(bào)告摘要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。自立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。同時(shí)，我們認(rèn)為，如果此項(xiàng)研究有所成功，那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段?！芭d趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。如果作業(yè)出錯(cuò)，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò)。二、理論依據(jù)及意義《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng)，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣。樂(lè)于做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。為課題研究提供依據(jù)。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：第一階段為準(zhǔn)備階段。這階段小組召開座談會(huì)，確立研究課題。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。第二階段為實(shí)施階段。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑