【正文】 ，個性特征水平低．他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大．對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心．做好后進生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，化學(xué)教師不僅要教好化學(xué)，還要關(guān)心、熱愛后進生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)課．教師要充分利用化學(xué)學(xué)科特點，化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)動機．因為強烈的學(xué)習(xí)動機是有效學(xué)習(xí)的推動力量．所以化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．化學(xué)教師除利用化學(xué)學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹化學(xué)學(xué)的新進展等方面來提高后進生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固后進生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法之一是讓各類后進生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣，甚至讓人著謎的主要原因大多源于化學(xué)學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而后進生對化學(xué)是否感興趣的首要因素則取決于化學(xué)教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化后進生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛化學(xué)、對化學(xué)學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從化學(xué)知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對后進生學(xué)好化學(xué)課程，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．總之，每個化學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。切實使素質(zhì)教育落到實處，使第一個學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學(xué)生發(fā)展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風(fēng)氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉(zhuǎn)化工作取得春風(fēng)化雨般的積極效果。第二篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生這是多年來每位教師一直探討的問題。差等生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生。因此，教師要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。特別是教師如果從感情上對這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛護少。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系融洽，感情深，這種感情力量無比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。對此，教師就要采取相應(yīng)的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。因此，教師不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。對這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。應(yīng)該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。教師做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過教師沒有及時發(fā)現(xiàn)。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。讓他感覺到別人對他的信任感。在日常的教學(xué)中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學(xué)習(xí)起來有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長的同學(xué)。久而久之，對學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學(xué)的同時，還要多為這類學(xué)生“充電”，認真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。然而，在教師繼續(xù)教育具體的實施過程中，卻往往事與愿違，表現(xiàn)為過于突出空洞的理念和學(xué)科知識的教學(xué),而忽視教師能力的培養(yǎng),影響了教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，偏離了教師繼續(xù)教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致許多學(xué)校教師的繼續(xù)教育出現(xiàn)形式主義了傾向。再則，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置沒有完全適應(yīng)新形勢和新課程的要求。繼續(xù)教育的重復(fù)培訓(xùn)在一定程度上增加了教師的負擔(dān)。所以說，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)在一定程度上并沒有實現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在全面建設(shè)小康社會的進程中要著力構(gòu)建終身教育體系，將我國建成一個學(xué)習(xí)型社會。目前，中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長還存在相脫節(jié)的問題。為此，第一要加強教師培訓(xùn)新課程資源建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)課程共建共享。第三，教學(xué)形式努力做到“新”和“活”，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，把研討、觀摩、輔導(dǎo)、交流、講授等教學(xué)形式有機結(jié)合起來，形成一個師生互動的大“舞臺”。一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)