如何轉(zhuǎn)化差生-在線瀏覽
2024-10-28 11:31本頁面
【正文】 果會更好。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償?shù)?，反正我有時間。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。第二篇：轉(zhuǎn)化差生轉(zhuǎn)化差生（后進生）工作總結(jié)王興泉“差生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。所以差生常常就會產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育?！安钌币嗉慈藗兂Ｕf的“后進生”?？梢姡安钌币膊⒎鞘墙^對的差，只是他們在思想品德和學習方面，暫時都達不到教育培養(yǎng)目標提出的階段性基本要求而已。因此，我們應該有信心，相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。讓他們覺得老師是真心實意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。事實上，這樣做遠比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動起他們學習的積極性和主動性。同時也是他們心理上的一種解放。第三篇：差生轉(zhuǎn)化有經(jīng)驗的中學教師都了解，教育難度最大的是初中差生。這個年齡段的學生大都在十二三歲至十五六歲，由于生長發(fā)育迅速，神經(jīng)活動的興奮與抑制的不平衡，控制自己情緒和支配自己行為的能力不夠強，在心理上處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，對這個年齡段的學生如果教育不當，很容易形成品德方面的缺陷。在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。這說明社會、學校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。因此，對于學校教師，特別是對于擔負著品德教育主要任務的班主任來說，如果能用教育科學指導家長的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對差生進行教育，那么差生的轉(zhuǎn)化和進步是完全有可能的。差生一般指中、小學生中學習成績在60分以下的學生，而對那些不僅學習差，而且品德也差的學生又稱雙差生。我國從1986年普及九年義務教育以來，接受教育成為學齡兒童的權(quán)利和義務，教育工作者不允許對差，特別是雙差生采取厭棄態(tài)度，所以又把差生改稱后進生，意思是差生是可以進步的學生，只不過比其它學生進步慢一些罷了。科學概念具有明確的內(nèi)涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點，而普通概念不具備這些特點。我國從1905年“廢科舉，興學校”以后，才開始出現(xiàn)班級授課制的學校，基礎(chǔ)教育的普及率很低。而且差生可以隨淘汰，品德太差擾亂教學秩序的可以開除。即使在解放以后的五六十年代，學校普及率有了很大提高，但對差生仍實行淘汰制度，特別到初中階段，差生占比例是很小的。所以說，“差生”、“后進生”的內(nèi)涵還不具備精確性、體系性和整體性特點?！安钌薄ⅰ昂筮M生”在教育學、教育心理學中稱為“問題兒童”。所以，教師要研究差生，首先要學習特殊兒童教育學中的“問題兒童”的教育規(guī)律。問題行為可分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為活動過度、行為粗暴、上課不專心、不遵守紀律和規(guī)則、與同學不合作、破壞公共財物、欺騙或偷竊。攻擊型問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱和厭惡。問題行為產(chǎn)生的原因極為復雜，它與自身素質(zhì)和心理狀態(tài)，如需要、氣質(zhì)、情緒和性格等有關(guān)，也受家庭、學校和社會環(huán)境的制約，如家庭狀況、學習成績、校外交友、社會風氣等等，都可能成為問題行
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