初中語文教學(xué)案例分析-在線瀏覽
2024-10-29 01:25本頁面
【正文】 對(duì)于《 十則》的教學(xué)確實(shí)有自己的獨(dú)特之處，并能夠上升到一定的理論高度，還有教學(xué)反思。第二篇：初中語文教學(xué)案例分析初中語文教學(xué)案例分析新一輪課程改革以來，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。我初中語文教學(xué)創(chuàng)新從以下案例《春》予以膚淺分析，愿與同仁共勉。”一方面是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在方法指導(dǎo)下，不斷有“疑”，不斷思考，不斷進(jìn)步；另一方面，便是教師設(shè)“疑”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在把握這首詩思想情感的基礎(chǔ)上，繼續(xù)設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們就這兩點(diǎn)做簡要分析。教師的設(shè)疑猶如溪水中的踏腳石，但想要真正度過溪水，就必須依靠學(xué)習(xí)者自己的努力。學(xué)生的自主探究意味著在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；也意味著學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)教師、教參的依賴，有自己的觀點(diǎn)、看法，變得獨(dú)立和有所創(chuàng)造，這正是創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中得以實(shí)施的具體表現(xiàn)和創(chuàng)新教育所取得的成效。而當(dāng)下語文教學(xué)中的對(duì)話存在的問題令人堪憂。二、精英對(duì)話在這種對(duì)話中主角是少數(shù)善于思考，善于表達(dá)的學(xué)生而多數(shù)學(xué)生只是看客，課堂中的對(duì)話只是幾個(gè)精英學(xué)生在表演著思維的藝術(shù)體操，其他學(xué)生則冷眼旁觀。案例描述：《唐雎不辱使命》是九年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。一開始我也想因循掌握字詞、疏通文意、品析人物的模式進(jìn)行教學(xué)，然而在講到唐雎以“布衣之怒”應(yīng)對(duì)秦王的“天子之怒”，并慷慨陳詞自己將效法專諸、聶政、要離與秦王同歸于盡時(shí)，一個(gè)聲音打破了平靜的課堂??生1：老師，我覺得唐雎不會(huì)真的去死，他不過是嚇唬嚇唬秦王罷了！（一下子全班炸開了鍋，很多學(xué)生在喊：“隨時(shí)可能會(huì)死”，一生干脆站了起來??）生2：反對(duì)！唐雎說完話后就“挺劍而起”了，表明他已經(jīng)想要和秦王拼個(gè)魚死網(wǎng)破了。生4：唐雎不但不怕死，似乎還有點(diǎn)故意激怒的味道呢，因?yàn)樗f“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”口氣很強(qiáng)硬，讓秦王“怫然怒”。師：那面對(duì)秦王，唐雎退縮了嗎？生5：沒有，而是非常冷靜沉著，和秦王正面交鋒。師：雖然我們無從考證當(dāng)時(shí)的唐雎內(nèi)心的想法是什么，是嚇唬嚇唬秦王還是真的想和秦王同歸于盡，但從這場智勇斗爭中你看到的是一個(gè)怎樣的唐雎？生7：很有膽識(shí)！生8：智勇雙全！生9：不畏強(qiáng)暴，有勇有謀！案例分析：（一）有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需要教師注意課堂生成蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)變動(dòng)。在案例中，原本打算在逐段分析內(nèi)容的同時(shí)品析人物性格，但由于一個(gè)另類聲音 “老師，我覺得唐雎不會(huì)真的去死，他不過是嚇唬嚇唬秦王罷了”打破了按部就班的課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)“挺劍而起”的爭論，如此一來不僅極大地激發(fā)起學(xué)生的探索熱情，在對(duì)話中唐雎這個(gè)人物形象的性格逐漸飽滿、立體起來，學(xué)生對(duì)唐雎這個(gè)人物的理解也更全面更深刻了。案例中學(xué)生提出的問題，事實(shí)上很難下定論這到底是古人的一種外交技巧和智謀還是他誓死捍衛(wèi)國家的決心，因此我覺得沒有必要讓學(xué)生對(duì)問題本身糾結(jié)不清，我另辟蹊徑引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看唐雎，到對(duì)話結(jié)束，問題的答案已經(jīng)不再重要，重要的是我們已經(jīng)感受到唐雎那過人的智慧和膽識(shí)。華東師大的彭玉華老師說：“在新課程的改革背景下，教師應(yīng)該樹立全新的課堂理念，即課堂動(dòng)態(tài)生成的，充滿變化的，富有個(gè)性的情景化場所，是師生、生生互動(dòng)交流的，富有個(gè)性的情景化場所。第四篇：初中語文教學(xué)案例分析初中語文教學(xué)案例分析《月亮上的足跡》教學(xué)案例1．速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。3．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師：從網(wǎng)上、報(bào)紙上查找有關(guān)“阿波羅登月計(jì)劃”及“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料，制作課件。準(zhǔn)備兩個(gè)大小不等的地球儀。查找有關(guān)“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料。作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的過程。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。用大屏幕顯示一張航天員在月球上拍攝的地球圖片，導(dǎo)入新課。②本文寫了一件什么事？請(qǐng)用簡潔的語言概括。然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過
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