學校第二學期期中考試質(zhì)量分析會主持詞-在線瀏覽
2024-10-29 01:20本頁面
【正文】 苦干，齊頭并進。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎劉樹利校長講話總的來看，這次期中考試的成績同上一次月考成績相比是有進步的，成績的進步是科任教師辛勤工作的結(jié)果，是同學們孜孜不倦苦學的結(jié)果，更是校長一次又一次諄諄教誨，傾心交談的結(jié)果。最后我宣布中學20142015學第二學期期中考試表彰總結(jié)大會到此結(jié)束。為了進一步加強學校教學質(zhì)量管理，及時發(fā)現(xiàn)和改進教學工作中的不足，促進教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在會議正式開始之前，我強調(diào)三點要求：（1）請所有與會人員暫時把你的手機調(diào)到震動或靜音狀態(tài)；（2）請認真聽會并保持會場的安靜，不在會場接聽電話；（3）聽會過程中不要隨便走動或睡覺；會議進行第一項：請韋安輝校長作20xx至20xx學工作總結(jié)，大家歡迎！會議進行第二項：請楊清老師作語文教學質(zhì)量分析，大家歡迎！會議進行第三項：請韋安輝校長作一、二年級作文教學質(zhì)量分析，大家歡迎！會議進行第四項：由吳建明老師作20xx至20xx學第二學期數(shù)學教學質(zhì)量分析，大家歡迎！【篇二】學校質(zhì)量分析會主持詞各位領導、老師們：在這春回大地，萬物復蘇時節(jié)，今天我們**小學召開“XXXX學第一學期六年級期末抽測質(zhì)量分析會”，目的是分析、總結(jié)上學期我校教學質(zhì)量情況，部署今后的教學工作。會議的主要任務是：認真分析上學期小學四年級教學質(zhì)量抽測和小學教育教學現(xiàn)狀，總結(jié)成績，查找問題，明確任務，動員全市小學教育干部和教師進一步堅定信心，開拓創(chuàng)新，努力實現(xiàn)全市小學教育教學質(zhì)量在新的起點上取得新的突破！參加今天會議的有全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（劃歸）教育辦、較大規(guī)模小學校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校長，市教育局科室負責人、教研員，共計200多人。會議之所以安排這么一項議程，主要目的是進一步樹立以教學為中心的思想，動員全市教育干部深入課堂教學，積極參與課堂教學觀課、說課、議課活動，切實加強課堂教學管理，扎實提高課堂教學效益，向課堂教學要質(zhì)量。下面，就如何貫徹落實好今天的會議精神，我再講幾點意見：一要堅持教育質(zhì)量是第一要務思想不動搖。主任全面、系統(tǒng)分析了上學期小學四年級教學質(zhì)量抽測和小學教學現(xiàn)狀，總結(jié)了成績，揭示了問題，明確了措施。萬丈高樓平地起。提高小學教育教學質(zhì)量不僅事關學生一生發(fā)展的大事，也事關我市整體教育的可持續(xù)發(fā)展水平，因此，校長必須站在講政治、顧大局的高度，充分認識全面提高小學教育教學質(zhì)量的重要性，一切工作都要服從和服務于這個政治大局，建立健全教育質(zhì)量的督導、考核、分析、獎懲機制，形成有效的教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控體系和工作運行機制，促進小學教育教學質(zhì)量的不斷提高。以教學為中心，不僅體現(xiàn)在觀念上，更要體現(xiàn)在抓教學工作的力度上，體現(xiàn)在教學的實際成果上。三要堅持不斷深化教學改革不動搖。多年來，我們在提高教育質(zhì)量方面積累的好經(jīng)驗、好方法要繼承下去，發(fā)揚光大；同時，也要不斷深入查找制約本單位質(zhì)量提升的問題，分類梳理，找到正確解決的思路和方法，并在實踐中不斷完善。要創(chuàng)建科學、公平、有效的教育質(zhì)量評價體系，既要堅持剛性管理，又要堅持人文管理，充分調(diào)動全市教育干部和教師的工作積極性，開創(chuàng)性地做好各項工作?！酒摹繉W校質(zhì)量分析會主持詞各位老師：大家上午好！根據(jù)學校開學工作會的會議安排，利用今天這個時間在這個地點召集大家開這么一個專題會，也顯示出這次會的必要性和重要性。奮力拼搏，實現(xiàn)我校教育教學質(zhì)量在新的起點再上新臺階，取得更好的成績！參加今天會議的有：學校初三教師，小六語、數(shù)、外、學科教師、學校領導、教研室、教育局的領導（我提議?！酒濉繉W校質(zhì)量分析會主持詞尊敬的領導、老師：大家上午好！今天我的心情很激動，此刻我更感到無比的榮幸，我有幸在此發(fā)言，是由于領導們的關心與厚愛，給了我這個與大家一起交流、一起探討的平臺。我的課堂教學“四注重”一、注重對學生基礎知識的培養(yǎng)我總認為數(shù)學教學，抓基礎很重要。因此，我每接觸一個新班級，第一措施就是了解學生基礎知識的情況，針對實際情況，事先對學生進行基礎補救。如果只是單一地、機械地把知識傳授給學生，那學生只知其然，而不知其所以然。因此，我每教學一個問題，總是讓學生明白“為什么是這樣”，“這是怎么來的。如何測量?有的學生提出爬上樹去測量，但兩手抱樹怎么量?又有學生說先用繩子量樹，然后再量繩子，那怎么上樹擺弄這條繩子呢?學生們各抒己見，爭論不休。啟發(fā)學生思考：從竹竿
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