地震中的父與子教學(xué)反思精選-在線瀏覽
2024-10-28 23:49本頁(yè)面
【正文】 》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題師：今天我們要認(rèn)識(shí)的故事人物是（——），放進(jìn)課題讀一讀，在怎樣情況下的父與子呢？（）也放進(jìn)課題讀一讀。我試著這樣做，似乎沒(méi)有達(dá)到這樣的效果。二、檢查預(yù)習(xí)情況字詞檢查洛杉磯 混亂 廢墟（重義）爆炸 瓦礫（重形）布滿血絲 顫抖 砸著（重音）反思：?jiǎn)枌W(xué)生什么是廢墟，陳宇彬站起來(lái)說(shuō)，就是地震發(fā)生之后，墻什么表達(dá)不清了，于是我就出示圖片說(shuō)，像樓房?jī)A斜倒塌，整個(gè)村莊變成了一堆瓦礫，整座城市面目全非，毀于一旦，滿目蒼夷的現(xiàn)象就是廢墟。再出示圖片。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么？或有什么發(fā)現(xiàn)？可以說(shuō)說(shuō)一段的，也可以是幾段的。抱著堅(jiān)定的信念，挖掘了整整38小時(shí)，救出了兒子和同學(xué)。（2）課文反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子：無(wú)論什么時(shí)候，我總會(huì)跟你在一起的。正是父子倆彼此的信任，父親堅(jiān)信兒子在等著他，即使所有人都阻攔他，依舊堅(jiān)持挖掘，同時(shí)兒子也堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救助他，才在廢墟地下堅(jiān)持了這么長(zhǎng)時(shí)間。發(fā)現(xiàn)學(xué)生講的很羅嗦，抽取不出來(lái)。很意外，居然講不準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生談到為什么反復(fù)出現(xiàn)無(wú)論什么時(shí)候，我總會(huì)和你在一起。郁悶！一定要逼學(xué)生說(shuō)出我預(yù)想的問(wèn)題？三、走進(jìn)了比起的父親課文給我們塑造了了不起的父親，那么這個(gè)人物的形象是怎樣在我們面前豐滿起來(lái)的呢？回想一下，我們是怎樣寫(xiě)人物作文的，從人物的哪些方面入手？板書(shū)（語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理）。（學(xué)生默讀，教師巡查）反思：講不完整塑造人物形象的方法，忽略了神情、心理。學(xué)生交流 交流重點(diǎn)：(1)、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。痛過(guò)之后，想起自己對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的話，決心一定要救出兒子。即使生的希望如此的渺茫，父親還堅(jiān)持做出這樣的決定，讓我們看到了一位了不起的父親。學(xué)生首先關(guān)注動(dòng)作，講到?jīng)_，大哭，大喊，感受到父親的擔(dān)憂和痛心。（2）、三句簡(jiǎn)單的話語(yǔ) A、指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親的三句話語(yǔ)。其實(shí)他是不知道為什么簡(jiǎn)單的，差點(diǎn)上了她的當(dāng)。好心人上來(lái)阻攔時(shí)，說(shuō):“太晚了，沒(méi)有希望了。嗎，沒(méi)有讀出人物的感情，只有第一回好心人的指導(dǎo)比較好。D、你感受到了什么？既然表達(dá)同一個(gè)意思，父親為什么反復(fù)這樣說(shuō)，說(shuō)的心情一樣嗎？（雖然是同樣的意思，但說(shuō)話時(shí)的心情是不一樣的，但目的是一樣的，尋求幫助）E、再讀，師扮演父親。我不怕危險(xiǎn)，我也不會(huì)離開(kāi)的，我要救我兒子。你知道兒子在等著我嗎？我能馬上回家嗎？我要救出我兒子?？圩x句子反思：老師扮演父親，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)老師是一位合格的父親。(3)、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。A 挖掘時(shí)間長(zhǎng)，指導(dǎo)讀出長(zhǎng)，累。余家玲一下子就說(shuō)更能說(shuō)明父親的愛(ài)。很奇怪，對(duì)比讀后，學(xué)生依然感受不到時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親的艱辛?；覊m跑進(jìn)的父親的眼里，害得他直流淚水。C、是什么支撐著這位父親苦苦挖掘？ 生：是信念。生：是父親救出兒子的決心 生：是父親對(duì)兒子深深的愛(ài)D、36小時(shí)哪，父親一直不休不眠，克服著常人難以想象的困難，那我們看到了一位堅(jiān)持、執(zhí)著的父親。反思：一時(shí)慌亂，自己打亂的陣腳。先說(shuō)出艱難難道不對(duì)嗎？為什么一定要學(xué)生講出時(shí)間的
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