地震中的父與子聽(tīng)課有感-在線瀏覽
2024-10-28 23:19本頁(yè)面
【正文】 久久不能平靜。柴老師的課如春風(fēng)化雨不露絲毫斧鑿痕跡，沒(méi)有十幾年的沉淀是托不起這堂課的。第二篇：《地震中的父與子》聽(tīng)課體會(huì)《地震中的父與子》聽(tīng)課體會(huì)/r/n*****學(xué)校 ***/r/n20**年11月11日，**教研室一行8人來(lái)我校送教，我有幸聽(tīng)了省級(jí)教學(xué)能手*老師帶來(lái)的一節(jié)語(yǔ)文課《地震中的父與子》，使我感概良多，受益匪淺。/r/n擅于運(yùn)用單元介紹，從中感悟?qū)W習(xí)方法。歸納起來(lái)就是6個(gè)字：識(shí)字、知意、悟法。/r/n課前教師提前分發(fā)了預(yù)習(xí)單，在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果，并且預(yù)習(xí)單涉及的內(nèi)容比較多，有識(shí)字、讀詞、寫(xiě)生字等等。在教學(xué)的過(guò)程中張老師采用的是小組合作的方法，在一個(gè)班人很多的情況下，小組合作無(wú)疑是最好的選擇。合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省，學(xué)生通過(guò)表述與交流，也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與意識(shí)和水平，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果。/r/n課文中有這樣一句話：“這是一對(duì)了不起的父與子。/r/n課文中還有一些需要重點(diǎn)感悟的句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！弊寣W(xué)生反復(fù)誦讀，去感受父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他為什么要挖這么久?他為什么不休息一會(huì)再挖?達(dá)到以讀促悟的效果。高年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行課文分析時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，擅于運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行寫(xiě)作。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？趙老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫(xiě)寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！讀寫(xiě)融情的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)人物形象感悟升華的過(guò)程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生把情感積累外化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。恰當(dāng)、靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課件做的精心用的適時(shí)，借助多媒體直觀的向?qū)W生展示圓明園昔日的輝煌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，在講到圓明園被毀滅部分，借助多媒體播放視頻片段，讓學(xué)生跟深刻的認(rèn)識(shí)的侵略者的無(wú)恥、貪婪、橫行霸道。第五：教學(xué)基本功扎實(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。張老師課中有不少亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，也有一點(diǎn)疑問(wèn)和張老師商討交流，張老師預(yù)設(shè)了幾個(gè)有價(jià)值問(wèn)題，是否應(yīng)給學(xué)生思考的空間并讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題。另外，在評(píng)價(jià)讀書(shū)時(shí)，是否讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)讀書(shū)效果會(huì)更深刻激發(fā)情感？最后，課文講完是否讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后的感想，以此升華中心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育。一個(gè)是吳的xx鎮(zhèn)在地震的父親和兒子，有兩個(gè)小xx鎮(zhèn)老師和小鎮(zhèn)的汾鎮(zhèn)老師在紙船和風(fēng)箏。因?yàn)樗穷?lèi)的類(lèi)，所以之前的類(lèi)三個(gè)老師將首先與學(xué)生溝通，然后進(jìn)入新的課。父親和兒子在地震是一篇非常強(qiáng)烈的感情的文章，講述地震的故事，父親一直相信他的兒子沒(méi)有死，堅(jiān)持自己的手在廢墟和瓦礫找到兒子。第一課，吳老師選擇學(xué)習(xí)前一部分。吳老師主要是允許學(xué)生使用水平線找到父節(jié)的大段落或句子，并在空白旁邊的背書(shū)。然后她展示了一些句子來(lái)專(zhuān)注于段落 解。在本課中，學(xué)生閱讀全文基本上沒(méi)有，有課后練習(xí)沒(méi)有得到教室完成。我覺(jué)得很傷心，她也帶我進(jìn)了現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)不自覺(jué)地感覺(jué)到他們也是學(xué)生的一員。紙船和風(fēng)箏這個(gè)文字我沒(méi)有，我想聽(tīng)快。兩個(gè)班的重點(diǎn)是熊的開(kāi)始，松鼠通過(guò)紙船和風(fēng)箏進(jìn)入一個(gè)好朋友。在學(xué)生部分，這兩個(gè)老師采用了各種方式閱讀（指閱讀，打開(kāi)一個(gè)小火車(chē)閱讀，當(dāng)一個(gè)小老師閱讀）。程也要求學(xué)生選擇自己喜歡的詞來(lái)說(shuō)一句話，這個(gè)設(shè)計(jì)練習(xí)了學(xué)生的口頭表達(dá)和句子的能力。專(zhuān)注于學(xué)生自己學(xué)習(xí)區(qū)分浮動(dòng)和漂移使用，并完成課堂作業(yè)的練習(xí)。方老師的聲音溫柔，美麗的語(yǔ)言。
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