【正文】 多媒體課件，生字卡片。，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。初步了解春天到了柳樹的變化。?大聲讀給大家聽。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。)打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒三、細(xì)讀，理解課文學(xué)第一節(jié)(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。學(xué)第二節(jié)(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。四、背誦，感悟文意(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂背(4)同桌互背五、拓展，鞏固練習(xí)，讓學(xué)生做找朋友的游戲。(詞卡貼在黑板上)，春天萬物復(fù)蘇的景象。，邊寫邊提醒注意的39。言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒來，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思8今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了?！按豪赘鴺湔f話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后，才敢舉手。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音?！庇械恼f：“小柳樹，快點(diǎn)醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”有的`說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！”有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長(zhǎng)大。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕?！蔽乙詾楹⒆幽苷f的也就是是花草之類的，我讓想說的同學(xué)上講臺(tái)來說，有十幾個(gè)孩子上來了。比如：春天和小蛇說話了，說著說著，小蛇出洞了。春天和海豚說話了，說著說著，海豚跳出了海面。春天和青蛙說話了，說著說著，青蛙去捉害蟲了。春天和迎春花說話了，說著說著，迎春花黃了。春天和毛毛蟲說話了，說著說著，毛毛蟲不吃樹葉了。）春天和小朋友說話了，說著說著，小朋友懂事了。1春天和小鳥說話了，說著說著，小鳥唱歌了。1春天和小樹苗說話了，說著說著，小樹苗綠了。孩子下去后，可能又想出來和別人不一樣的，沒上臺(tái)的孩子又想說了，有更多的孩子舉手要說。下課鈴響了，就沒讓他們繼續(xù)?！蔽抑缓谜f：“把你想說的寫下來，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎？”【反思】這節(jié)課，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！《柳樹醒了》教學(xué)反思10一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題，組織他們積極地參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。接著我讓學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來的紙上畫一畫。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。多精彩的解說呀！看來通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，課堂也生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。下面這一語言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語言，發(fā)展語言，打開小朋友們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈＃ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀）師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？生：好！老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。生2：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。生5：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。生7：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。說著說著，雪花喲，飄了。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。）生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？師：可以呀?。ù丝蹋瑢W(xué)顯得更興奮）于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述?！痉此肌窟@一課，同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊?？墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的39。不只語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得?！啊『永锏谋鶈眩恕?，“……風(fēng)兒?jiǎn)眩恕薄娌桓蚁嘈?，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。他們用童心去描繪自然，歌唱生活。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思12片段一:認(rèn)識(shí)“醒”字。師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了。生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下，漸漸明白什么是“醒了”。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都是春的使者。幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”頓時(shí)更多的小手舉了起來，并且嘴里喊著：“我來！我來！”反思：評(píng)價(jià)的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，似乎是沒有的。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發(fā)出來?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思13《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌，它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風(fēng)給小柳樹梳頭，來告訴學(xué)生春天的變化。在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的`注意力。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。這個(gè)問題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來回答的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。在朗讀教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹，我來當(dāng)春雷。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。醒來，最好能用動(dòng)作來表示。我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在上完《識(shí)字1》后，我讓學(xué)生去操場(chǎng)了找找春天，并讓他們畫畫自己心目中的春天。在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立思維，盡情發(fā)表自己的意見，每一學(xué)生畫的春天，內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些，但這也是學(xué)生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法，把全班同學(xué)的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。教學(xué)片段：學(xué)生自讀課文，思考：在誰的幫助下柳樹醒了？學(xué)生回答：春燕、春雷、春風(fēng)、春雨你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？生：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。生：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。師：在春天里，還有什么醒了呢？生根據(jù)形象自由回答。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。一年級(jí)的小朋友，愛玩愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散。那么老師就要設(shè)計(jì)出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。接著我跟學(xué)生說：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請(qǐng)你上來讀，讓其他同學(xué)聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。在讀的時(shí)候，我主要指導(dǎo)他們可以通過不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。描述型，語調(diào)輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。上來表演時(shí)學(xué)生非常地逼真，我想通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣，讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。下來之后我就覺得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意，孩子的心，就是一篇童話?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。下面是我對(duì)《柳樹醒了》的教學(xué)反思：一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題，組織他們積極地參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來，最好能用動(dòng)作來表示。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒有突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，如果這樣做將會(huì)更好?！?。”?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的?請(qǐng)你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。第五篇：《柳樹醒了》教學(xué)反思《柳樹醒了》教學(xué)反思《柳樹醒了》教學(xué)反思1師：春雷和柳樹做什么事了？生：春雷和柳樹說話了。師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化？生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。兒歌，多么精彩的回答。我很慶幸自己給孩子提供一個(gè)施展的舞臺(tái)。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)?！读鴺湫蚜恕肥且皇追浅Ｇ逍赂挥性娨獾膬和?。等孩子們讀熟這首詩后，我問：“柳樹醒了，你想跟柳樹說些什么呢？”孩子們馬上散開了，有的抱著柳樹問：“柳樹姐姐，你睡了一個(gè)冬天，夢(mèng)見了什么？”有的撫摸著柳樹問：“柳樹姐姐，我給你編辮子好嗎？”有的索性大聲喊：“我愛柳樹！”……看著孩子們興奮的樣子，我又說：“說說看，春天里，除了柳樹，還有什么也醒了？”一時(shí)間，答案五花八門，精彩迭起。生2：小花醒了。(哦，他知識(shí)真豐富，想到冬眠動(dòng)物了)生4干脆總結(jié)：動(dòng)物和植物都醒了！還有可愛的天天說：“冬天的時(shí)候，小河睡了，結(jié)冰了，春天來了，冰化了，水醒了?！备仪樗麄€(gè)寒假都在睡覺呀？！真讓我們感受到那份童真的美好！后來，我又讓他們畫畫“春天”，這下就更熱鬧了，孩子紛紛用繽紛的色彩畫出了五顏六色的“春天”，包括小欣欣黑得像烏鴉的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳樹”……我欣賞之余，不禁佩服起這些孩子的想象力和創(chuàng)造力。