【正文】 怎么做的。但是還可以從哪知道他們倆各自摘了一片葉子？生：……師：沒事，我們朗讀一下第8自然段，讀完了你就知道我們可以從哪里猜得到它們也各自摘了一片葉子了。師：終于找到了，沒錯，是省略號。我們依舊可以猜得到小山羊和小豬還是很喜歡小椿樹，但是它們也都？生：摘下了一片樹葉。師：沒有嗎？這篇課文一共就只有出現(xiàn)5種摘葉子的動物，小椿樹的樹葉就被摘光了，那么說小椿樹只有5片葉子嗎？生：不是，有其他動物。三、演一演，體會動物們的“愛”：大家看書上這棵小椿樹，小椿樹變成了什么樣了？ 生：光禿禿的。師：是啊，小椿樹變得光禿禿的，快死了。師：好，現(xiàn)在請幾只可愛的小動物上來排隊摘小椿樹的葉子，誰想來？（指多名生）師：老師對你們有個要求，你們上來模仿這些小動物怎么摘下這些葉子，不過你們摘的時候必須說一句話，就像動物們一樣說些贊美小椿樹的話，再摘葉子，好嗎？（生表演）師：瞧，就這樣，小椿樹就變得光禿禿的了。：小黃?？吹竭@棵小椿樹時目瞪口呆了，誰想來表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）師：表演得很好，讓我們大家一看就知道“目瞪口呆”是什么樣的了。師：小動物們以為他就摘了一片，沒什么事，沒想到每只小動物都摘下了一片樹葉，結果樹就變得光禿禿的了。（師板書：愛——害）四、發(fā)揮想象，及時補救師：在我們生活中也有這樣的事情，有的人會犯一些小錯誤，但沒想到小錯誤積累成了大錯誤，就釀成了大禍，希望同學們注意一下，有錯就改。（師播錄音）師：同學們，小動物們也聽到小椿樹的哭泣了，你猜，看到小椿樹一片葉子也不剩了，他們會說什么？生：我錯了，對不起。生：我以后不會這樣做了。生：對不起，以后我要愛護小樹。師：相信小椿樹已經(jīng)原諒你了。同學們，你們能幫它們想一個營救的計劃嗎？讓小椿樹活起來。老師瞧瞧哪一組的同學想出來的方法是最好的，最棒的。還有沒有？ 師：因為有了你們的營救方法，小椿樹又活過來了。(生貼小椿樹樹葉)五、教師小結同學們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。第三篇：一片樹葉教學設計“一片樹葉”作文教學設計【教學背景分析】一些優(yōu)秀作家看到一棵樹、一朵花、一條常青藤、一座山峰，能寫出一篇優(yōu)美的文章來，除了他們有優(yōu)美的語言精妙的構思外，主要原因是他們善于思考，善于聯(lián)想。這樣，他們寫出的文章就有思想深度。學生寫不好的原因，一是缺乏對自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的思考，一是他們偶爾有一點思考也往往是一閃即逝，沒有梳理。從而寫出有思想深度的寫文章來。通過學習寫“一片樹葉”作文,讓學生寫作時懂得舉一反三，掌握寫感悟自然感悟生活的文章的方法?！歼^程與方法〗通過一片樹葉的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和寫作的能力?！冀虒W重點〗通過相似聯(lián)想使作文有思想深度?！颊n前準備〗 學生提前每人撿取一片樹葉?！冀虒W過程〗教師活動學生活動及設計意圖一、課堂引入在黑板上畫個圓，問學生：由它你能想到什么？ 〖可以聯(lián)想〗月亮、車輪、小孩臉等。教師：這叫作相似聯(lián)想。今天我們就學習用聯(lián)想的方法來寫作文?！蕉?、知識回顧通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解，聯(lián)想是由一件事物想起另一件事物的心理過程。1． 相似聯(lián)想：由一件事物想起和它具有某種相同或相似的事物的過程。袁鷹由白楊樹想到扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們?！急热纭娇吹揭黄淙~落地想起它的生長過程，想起它在樹上的情景，想起有關它的詩句，想起有關它的故事等?！急热纭接晌拿飨氲揭靶U，由岳飛想到秦檜，由現(xiàn)在的幸福生活想到過去的困難生活等。2．引導學生由一片樹葉展開聯(lián)想。(2)由落葉歸根想到某一個親人或某位名人短暫或奉獻的一生。全班交流、評價。五、課堂小結〖教師導入寫作實踐〗本節(jié)課我們重點學習了由一片樹葉展開聯(lián)想的方法，相關聯(lián)想使文章內容豐富，相似聯(lián)想使文章有深刻的主題。如果會寫“一片樹葉”，那么就會寫其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一類文章了。我們今天學習《一片樹葉》，就是要努力嘗試聯(lián)想這種有效的寫作方法，來提高我們的寫作水平的。（溫馨提示：以葉子為話題，但并非題目就是“葉子”、下節(jié)課將交流作文取題、開篇、結尾的寫法訓練。、有感情地朗讀課文。表演課文?！窘虒W重難點】、會寫本課生字?！窘虒W方法】讀中感悟、合作表演【教學時數(shù)】 兩課時。、流利有感情地朗讀課文。師：樹木就需要這一片一片樹葉的生長，而小椿樹卻變得光禿禿的了，它的一片片的樹葉哪里去了呢？(板書