【正文】 折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。７、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。四、問題探究 關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子?！皟汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，是秦觀發(fā)出的一種寬慰，一種無奈?！豆旁娛攀住返某霈F(xiàn)標(biāo)志著五言詩已經(jīng)達(dá)到了成熟的階段，劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。三、整體感知讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏涉江采芙蓉 《古詩十九首》涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。學(xué)生嘗試用自己的語言疏通大意，表達(dá)詩歌的內(nèi)容，總結(jié)主題明確：詩歌寫的是抒情主人公在采芙蓉的時(shí)候，不知道將所采芙蓉送給誰，他所思念的人在遠(yuǎn)方，抒情主人公不由自主的回頭望家鄉(xiāng)，可是她看到的是無法計(jì)算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長，抒情主人公從眼前想到將來，不免憂傷不已。四、文本探析找意象詩歌中有哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？給我們塑造出一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人感覺抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)情感的單純、美好。賞析詩句①“涉江采芙蓉”和“采之欲遺誰？”我們學(xué)過朱自清的《荷塘月色》里面說，江南有采蓮的舊俗，那是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)也是一個(gè)熱鬧的季節(jié)。徒然采摘了美好的芙蓉，可是又能送給誰呢？這一朵朵美好的鮮花送不到遠(yuǎn)方的愛人那里！將人物放臵在歡樂美好的背景中，抒寫?yīng)氉詰堰h(yuǎn)的憂傷，正是以樂襯哀的效果?！耙詷穼懓?，以哀寫樂，更增其哀樂”。今我來思，雨雪霏霏”。明確：“還顧”動(dòng)作感和畫面感非常強(qiáng)，如果不是思念至極，恐怕不會(huì)情不自禁地回頭望家鄉(xiāng)吧？可是他看到的是什么呢？是無法計(jì)算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長。五、合作探究詩中的抒情主人公到底是男子還是女子，說說你的觀點(diǎn)和依據(jù)。生2：是男子，“還顧望舊鄉(xiāng)”，古代只有男子才出來游歷求學(xué)，女子一般不出遠(yuǎn)門，既然望故鄉(xiāng)說明是遠(yuǎn)游，由此判斷是男子。從前四句和后四句關(guān)系來說。首先假設(shè)是女子：“涉江采芙蓉”和“還顧望舊鄉(xiāng)”是兩個(gè)空間的不同畫面在同一時(shí)間的顯現(xiàn)。這在詩歌里面我們叫它“懸想”法。其實(shí)這種方法我們并不陌生，我們學(xué)過的王維的《九月九日憶山東兄弟》，后兩句就是王維想象兄弟們思念自己，這種以虛襯實(shí)的方法更襯托出自己思念親人的深切。初讀感覺單純，詩旨明了，再三涵詠，我們發(fā)現(xiàn)它婉曲奇妙。攀條折其榮，將以遺所思。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。明確：相同點(diǎn)：主題相同表達(dá)的都是折芳贈(zèng)送所思念的人而不得的痛苦。意境高潔、清幽，含蓄不盡，余味悠長。一首是以樹為寄托物，末句自我安慰。詩歌就像橄欖一樣，越咀嚼越有味，希望同學(xué)們下去好好讀，最好讀出自己的感悟。板書設(shè)計(jì) 《涉江采芙蓉》 《古詩十九首》一、主題游子的離別相思之情一、藝術(shù)特色以樂襯哀（反襯）以虛襯實(shí)（懸想）婉曲奇想（思婦調(diào)）《涉江采芙蓉》教學(xué)反思 《涉江采芙蓉》是一首東漢時(shí)期的文人五言詩，劉勰和鐘嶸都給與了高度的評(píng)價(jià)。古詩是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而古詩鑒賞也是高考的必考項(xiàng)目。這首詩在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，還是比較清晰合理的。然后通過分析意象和展開想象對(duì)詩歌進(jìn)行深度的理解，最后對(duì)詩歌的抒情主人公是男子還是女子進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)完古詩，用《古詩十九首》中同一主題的《庭中有奇樹》進(jìn)行比較閱讀和鑒賞。但是有兩個(gè)問題自己一直在思考，這也是古詩教學(xué)方面一直存在的問題?？墒菍?shí)際教學(xué)當(dāng)中，不可能完全放手，讓學(xué)生自己讀，在一些字詞和意象學(xué)生不理解的情況下，學(xué)生根本無法真正透徹的理解詩歌，更談不上情感的共鳴?！霸姛o達(dá)詁”和意象分析，在這種看似矛盾的原則下，盡管課堂上進(jìn)行了正常的教學(xué)處理，但是還是會(huì)有一些不解的地方。在統(tǒng)一發(fā)放的《教師教學(xué)用書》上，抒情主人公認(rèn)定為是男子，而在發(fā)放的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上則認(rèn)定為女子。可是進(jìn)行過反復(fù)的比較，和后人高度的評(píng)價(jià)以及查找資料，認(rèn)為認(rèn)定為女子更合適，也更意蘊(yùn)涵詠。其實(shí)詩歌本來就是貴在讀出自己的感悟和理解，當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，具體如何處理還需要具體的探討和改進(jìn)。第三篇：《涉江采芙蓉》教案《涉江采芙蓉》教案一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)師：屈原《九歌》里說，“悲莫悲兮生別離。山隔水阻，風(fēng)雪塞途，游學(xué)仕宦，戰(zhàn)爭行役??一朝分別，音訊杳然。今天，就讓我們重回兩千年前的漢末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。體會(huì)詩歌深沉真摯的情感。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。生讀。跟著這位同學(xué)的誦讀，我們已經(jīng)初步感知了這首詩歌，這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 生：一對(duì)男女戀人分離相互思念著對(duì)方的故事。師：我具體地問問，是誰在涉江采芙蓉呢？他的目的是什么？ 生：女子師：你為什么把他想象成一位女子而不是一位男子呢？生1：因?yàn)椴绍饺氐膽?yīng)該還是女子，如果是一位男子采芙蓉，這個(gè)畫面也顯得有點(diǎn)不倫不類。師：有沒有不同意見呢？ 生：男子。我認(rèn)為古代離開家鄉(xiāng)，外出生活的應(yīng)該是男子，而女子一般是不離開家的。師：你們談了自己的看法，并且從詩歌中找到了自己的理由，老師覺得都不錯(cuò)，但是我發(fā)現(xiàn)無論你們的答案是什么樣的，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都認(rèn)為是一對(duì)分離的戀人在彼此思念著對(duì)方。但是老師的想法是把它當(dāng)作一位女子來看待。師：對(duì)這首詩歌有了初步的認(rèn)識(shí)，那我們能否用一個(gè)詞來形容一下，這首詩的情感的詩呢？（幻）這是一首 的詩？ 生：憂傷 相思 思念 痛苦師：同學(xué)們賦予了這首詩歌豐富的情感。板書：憂傷那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文本，品讀詩歌。采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。生：渡江去采摘芙蓉花，蘭澤上芳草萋萋。師：翻譯得不錯(cuò)。師：一般都怎么渡過江呢 生：不一樣。師：蹚水過江采芙蓉和坐船過江采芙蓉，主人公的感受會(huì)一樣嗎？ 生：不會(huì)。我們?cè)O(shè)想一下：清清的江水緩緩流淌，蘭花盛開的水澤里芳草萋萋，一位女子赤足走在淺淺的江水中，江水輕輕地劃過她的肌膚，也牽動(dòng)著她的心。而如果說成了“渡江”或“坐著船過江”，作者的心可能還是那一顆思念的心，但就沒有那么真摯動(dòng)人了。（板書：芙蓉、芳草）在這長滿芳草的水澤，主人公為什么單就采集“芙蓉”呢？ 生:1：周敦頤《愛蓮說》中有：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥，濯清漣而不妖”，芙蓉也叫做蓮花，這里有一種君子的品質(zhì)。師：這位同學(xué)旁征博引，能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來說明芙蓉的品質(zhì)。人們賦予了荷花很多美好的意蘊(yùn)，如愛情、相思、忠貞、君子等等，它是一種純潔與美好的象征。讀了很多遍，但是有一點(diǎn)小小的疑問?！庇袥]有影響文意呢？ 生：好像沒有。師：你對(duì)詩歌品讀的很細(xì)致，我們來復(fù)活一下當(dāng)時(shí)那個(gè)畫面吧： 一位女子想采一朵最美麗的芙蓉花送給她的心上人，當(dāng)來到了這片長滿芳草的水澤里，滿目的鮮花，馥郁的芳香使她一下子沉浸在這美好的畫面之中。而在他內(nèi)心深處最深沉的情感是什么呢？是思念。前兩句是歡樂的采蓮背景，后兩句的情感卻陡然一轉(zhuǎn)，悲傷了起來。生讀。師：知道為什么還要問呢？如果不問，直接就說成“采之遺遠(yuǎn)道”怎么樣？生1：她不想直接說出來送給誰。生2：她想說出來，說出來以后會(huì)覺得心情好一些。師：理解了詩意，誰來讀讀這幾句詩？第一句要輕松、愉悅，第二句要低沉、憂郁。師點(diǎn)評(píng)。師：芬芳的蘭澤，美麗的芙蓉，卻使人感到了深切的“憂傷”。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?，F(xiàn)在就請(qǐng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，用散文化的語言改寫這兩句詩。加入心理描寫，使人物形象會(huì)更加豐滿。師：同學(xué)們豐富的想象與描寫，仿佛使我們身臨其境。這個(gè)還在遠(yuǎn)道上前行的男子，離家越來越遠(yuǎn)。他又遠(yuǎn)望著前方漫漫浩浩的長路，心想：何處才是我的歸宿？ 這兩句除了情感的綿長，語言的魅力又體現(xiàn)在哪里呢？（幻燈片）哪些詞語最為傳神？最能傳達(dá)主人公的情感呢？ 生：運(yùn)用了動(dòng)作描寫。“還顧”和“望”這兩個(gè)詞的動(dòng)作性和畫面性很強(qiáng)，（板書：還顧 望）讓這種思念之情更加濃重。讓學(xué)生試著重音讀讀 “望”（讓學(xué)生把輕飄飄地讀和重音，讀讀對(duì)比一下感覺）師：同學(xué)們看看這兩句，還有哪個(gè)詞語用的好？ 生：漫浩浩 師：好在哪里？生：運(yùn)用了疊詞，更突出道路的漫長?！昂坪啤弊x起來有那種煙波渺渺，煙水茫茫的感覺。連用疊詞，