【正文】 的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：以畫導(dǎo)入，激活情感。然后娓娓道來：“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們?cè)诋嬅婧屠首x感悟中感受到小山村的美麗。在學(xué)生感受到小山村的美后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”我想學(xué)生一定會(huì)說：“想去!”然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機(jī)會(huì)了，這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。]第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。自主、合作、探究式的`學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。和同桌交流這些句子，說說自己的感受。最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子：【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大】抓住重點(diǎn)詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子?！驹O(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。六、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書：美麗一個(gè)小山村的故事亂砍濫伐消失這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。本課是一則寓言。詞語中，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結(jié)合生活實(shí)際，配以說話訓(xùn)練。讀句子中的第一句，是小山泉所說的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。因此，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字取、解，所以這幾個(gè)字，只要通過讀文鞏固即可。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。本階段的教學(xué)目標(biāo)是讀課文識(shí)字。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、說教材：教材分析《一個(gè)小山村的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小山村，山村周圍是郁郁蔥蔥的森林。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小山村的故事”，它揭示了生活在山村里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。：基于以上教材特點(diǎn)，以及中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語。（3）、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。說教學(xué)重、難點(diǎn)：鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解本文含義深刻的句子，了解小山村變遷的過程和原因，而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。品析詞句法，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，品讀語言，在揣摩語言形、聲、色中感悟語言，體會(huì)祖國(guó)語言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點(diǎn)詞句引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。第三課時(shí)：總結(jié)全文，練習(xí)背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小山村之中的時(shí)候，課件的畫面急劇變化，突如其來的洪水，沖走了這個(gè)美麗的小山村，最后，畫面定格在被洪水肆虐后的小山村上。（這板塊，我分三步進(jìn)行教學(xué)?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受小山村的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語。然后，通過指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語讀成一幅幅畫面；最后，讓學(xué)生帶著這些畫面，有感情地朗讀這個(gè)句子。】第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無情”?？墒?，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。讀讀這句話，說說你有什么樣的心情？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：我很難過，我很生氣，我很遺憾等等。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀2－4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關(guān)的語句劃出來。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀這兩個(gè)句子，說說你讀懂了什么？首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報(bào)交流：學(xué)生可能會(huì)說：人們把樹木砍來建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹木當(dāng)柴燒。大樹的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽到了嗎？感覺到了嗎？學(xué)生會(huì)答：沒有。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫出這兩句：誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)圈出“誰家想……誰家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴(kuò)大”等詞語。我順勢(shì)引導(dǎo)：面對(duì)這樣的村民，大自然開始懲罰他們了?？墒?，小山村，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。沒有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎？還有什么也沒有了？讓學(xué)生用上黑板上的詞語說一說：的沒有了。在學(xué)生每說出這個(gè)詞時(shí)，我就馬上把它擦掉，等到四個(gè)詞語說完的時(shí)候，黑板上除了課題，也什么都沒有了。【這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會(huì)到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害?！康谒陌鍓K——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)劊愕南敕ê徒ㄗh嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報(bào)。【對(duì)于這樣的文章，我認(rèn)為應(yīng)該把它的外延進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時(shí)，也能教育別人?！俊兑粋€(gè)小山村的故事》說課稿4我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。一、教材分析：《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。二、教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。三、教法分析：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。朗讀感悟法：采用多種形式的讀。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個(gè)小山村。人們對(duì)美的東西都有無限向往之情。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學(xué)生帶來震撼心靈的感覺。第三步：自主合作，探究原因《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的