【正文】 稿《一個小山村的故事》說課稿還地橋鎮(zhèn)小學 張大春我說課的內(nèi)容是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的一篇精讀課文《一個小山村的故事》。（二）教學重點、難點《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。在這一思想指導下，在本課的教學中，我將采用以下幾種教學方法：直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發(fā)其回憶舊知?！蓖瑫r讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。然后出示學習要求：自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子?！康谒膫€環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理。第二篇：《一個小山村的故事》說課稿《一個小山村的故事》說課稿《一個小山村的故事》說課稿1尊敬的各位領導、老師：大家好！我是來自05W811班的董xx。（二）教學重點、難點《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。在這一思想指導下，在本課的教學中，我將采用以下幾種教學方法：直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發(fā)其回憶舊知?！蓖瑫r讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。然后出示學習要求：自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子?！康谒膫€環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理?！兑粋€小山村的故事》說課稿2一、教材分析《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。二、學情簡介通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。識字重點就落在其他7個生字上。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。本文的第一自然段和最后一段有著鮮明的對比，可以引導學生在閱讀中對比，加深對文章主旨的理解。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學資源，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。第四板塊——聯(lián)系實際，拓展延伸第一板塊——創(chuàng)設情境，激活情感課件出示一個山清水秀，鳥語花香的小山村，老師伴著優(yōu)美的音樂，范讀課文第1自然段。聯(lián)系實際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小山村里，每天享受著大自然帶來的這一切，你的心情會怎樣？讓學生暢談感受，各抒己見……【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫面，由畫面到句子，引導學生在語言文字訓練中走了個來回。并根據(jù)反饋，出示課件樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。請大家靜靜地凝視這些詞語，你有什么話想說嗎？學生可能會說：這些人砍樹太隨便了，這些人一點兒都不愛護樹木，這些人一定會有報應的，有些環(huán)保意識強的學生還有可能會感覺氣憤。這時，再次引讀重點句：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設計。根據(jù)新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：知識目標：①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。第二步，圖文結合，對比質疑多媒體能創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然地引入到本課的重點。讓學生自主合作學習3自然段。并讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識。一、教材分析：《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。②、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。二、教學理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。情境教學法：創(chuàng)設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的情感。在讓學生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調動學生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。第三步：自主合作，探究原因《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。最后，根據(jù)學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，如：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”。第五步，聯(lián)系實際，拓展延伸針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學生談談自己打算怎樣做，再倡導學生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。朗讀的設計能使學生理解小山村消失的原因，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，保護環(huán)境十分重要。能力目標：在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。，感受小山村的美麗。可講點：雨水奇多，看出雨水很多。出示圖片：犁師:這里的“誰家”指的是哪一家? 生答。B：一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??/ 3師：一年年，一代代，說明時間很長。師：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各樣的家具，還有大量的柴火，但是，3 / 3第五篇：一個小山村的故事《一個小山村的故事》教學設計第二課時楚麗文教學目標：引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。（五）導入：質疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）你認為作者這個自然段寫得怎么樣？B（課件：山洪爆發(fā)實錄）我們再來看看山洪爆發(fā)的真實錄像。（二）感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的 畫面。各國人民的環(huán)保意識正逐步提高，就連幼兒園的小朋友也走上街頭參加環(huán)?；顒?。相信經(jīng)過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。你能把想說的話凝成一句簡短的環(huán)保宣傳語嗎？想一想，同桌互說，推薦說。C再來讀讀這段。如果人們能聽到小樹的心聲該多好?。〖僭O人們能聽到，他們會停止砍樹嗎？從哪看出？③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地“錄像）④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。一、讀文感悟（一）感悟第二至六自然段默讀第二至六自然段，思考：這個美麗的小山村，最后什么都沒有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點和中括號標出。指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。生讀?？沉硕嗌?？生答。（擬人句）“咆哮”查字典。（美麗）（2）、你們從哪里讀出它的美麗？生答。教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。設計多媒體的使用恰如其分。（如下）美麗一個小山村的故事｛亂砍濫伐消失這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。再讓學生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導。弄清小村莊由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學的重點；體會文中蘊涵的深刻道理是本課教學的難點。人們對美的東西都有無限向往之情。三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。三、教法分析：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。②、培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的能力。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。六、板書設計：為幫助學生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。抓住重點詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。四、學情、學法分析：學生經(jīng)過第一學段的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。技能目標：②、培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。同時，讓學生當大樹進行角色體驗，使學生更加深刻地體會到了村民們的隨意砍伐，毫無環(huán)保意識，也引起了學生的思考。引讀第四自然段的話——然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。然后，引導想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹，此時此刻，你會說些什么呢？有的學生可能會說：別砍啦，再砍就沒啦；也有的可能會說：真可惜，把我這樣的大樹當柴燒，真是大材小用。老師過渡：是啊，生活在這樣美麗的山村里，是多么愜意的事啊。在滔滔的洪水聲中，我引導學生質疑：｛同學們，看著這樣的畫面，你有什么要問的嗎？｝我想，通過課件的演示，孩子們經(jīng)歷了小山村從美麗到毀