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正文內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)教師資格說(shuō)課技巧-在線瀏覽

2024-10-28 22:41本頁(yè)面
  

【正文】 位評(píng)委、同行們聽(tīng)。但說(shuō)課絕不是上課,二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對(duì)待。由此可見(jiàn),說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),能使備課理性化,對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見(jiàn)了下文。誤區(qū)之四:“一窮二白”,說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),但在說(shuō)課過(guò)程中,始終不見(jiàn)廬山真面目,讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。二、“說(shuō)課”的基本內(nèi)容。備好課是說(shuō)課的前提,而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解,從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容:(1)教材簡(jiǎn)析。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握,就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。(2)提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。物理組趙老師中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能正確計(jì)算習(xí)題”一類(lèi)的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),一是教學(xué)大綱的規(guī)定,二是單元章節(jié)的要求,三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù),四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。(3)分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。此外,在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。說(shuō)教法主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。例如,為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點(diǎn)和臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。選擇何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握,但無(wú)論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。而且,隨著教學(xué)改革的不斷深入,還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。特別在當(dāng)今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,是本次新課程改革的重中之重,這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽(tīng)”,學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。說(shuō)教學(xué)程序臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。通常,教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么?臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。說(shuō)教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。四、說(shuō)課的基本原則按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則:說(shuō)理精辟,突出理論性說(shuō)課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué),只能是高耗低效的??陀^再現(xiàn),具有可操作性說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí),科學(xué)合理,不能故弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法,也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō),不能在實(shí)際的教學(xué)中落臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。不拘形式,富有靈活性說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi);可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容,也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容,還可只說(shuō)某一概念是如何引出的,或某一規(guī)律是如何得出的,或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。同時(shí),在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容,數(shù)列是一個(gè)定義域?yàn)檎麛?shù)集(或它的有限子集)的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時(shí)對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值。數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用;數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。物理組趙老師高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):形成并掌握數(shù)列的概念,理解數(shù)列的通項(xiàng)公式。能力訓(xùn)練目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我覺(jué)得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),為了本章后面知識(shí)的學(xué)習(xí),首先必須掌握數(shù)列的概念,其次數(shù)列的通項(xiàng)公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂,所以我認(rèn)為數(shù)列的概念及其通項(xiàng)公式是教學(xué)的重點(diǎn)。我覺(jué)臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。五、學(xué)法我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。物理組趙老師以多媒體手段,采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。接下來(lái),我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程:六、教學(xué)程序及設(shè)想(一)創(chuàng)設(shè)情境——引入概念我經(jīng)常在思考:長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。由生活中的具體的數(shù)列實(shí)例引入:a、時(shí)間:時(shí)鐘、掛歷 b、植物:植物的莖用古老的有關(guān)國(guó)際象棋的傳說(shuō)引入,符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)。(二)觀察歸納——形成概念由實(shí)例得出幾列數(shù),再有目的地設(shè)計(jì),如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開(kāi)關(guān)(0,1,0,1,0,1,…)、“一尺之棰,日取其半,永世不竭。物理組趙老師運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)15,5,16,16,28,32所形成的數(shù)列,教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn):數(shù)列的定義。數(shù)列的相關(guān)概念:數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)都叫這個(gè)數(shù)列的項(xiàng),并且依次叫做這個(gè)數(shù)列的第一項(xiàng)(首項(xiàng)),第二項(xiàng),…第n項(xiàng),…。接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個(gè)數(shù)列的項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的關(guān)系,如果數(shù)列{an}的第n項(xiàng)an與序號(hào)n之間的關(guān)系可以用一個(gè)公式an=f(n)來(lái)表示,那么這個(gè)公式就叫做這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式。在數(shù)列中,項(xiàng)數(shù)n與項(xiàng)an之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。(四)即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解,從而達(dá)到鞏固提高的效果,臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。(五)總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:⑴數(shù)列及其有關(guān)概念;⑵根據(jù)數(shù)列的通項(xiàng)公式求其任意一項(xiàng);⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項(xiàng)求數(shù)列的通項(xiàng)公式;⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系(數(shù)列是一種特殊的函數(shù))。(六)任務(wù)后延——自主探究學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。結(jié)束:以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。教師資格證認(rèn)定面試問(wèn)答試題臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。對(duì)此你是怎樣理解的?答:學(xué)高為師,身正為范是一句古話,它折射的是一種教育的哲理?!焙?jiǎn)短數(shù)字,精辟概括出教師風(fēng)范。因此,教師必須具有淵博的知識(shí),高尚的情操,海一樣的胸襟……“身正為范”,指得是“教師的職業(yè)是太陽(yáng)低下最光榮的事業(yè)”,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的特殊的歷史使命,在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。身正就要誠(chéng)實(shí)正直,言行一致,語(yǔ)言文明,儀表大方,態(tài)度和藹可親,教態(tài)高雅灑脫。因此,如果我能成為一名光榮的人民教師,成為一名傳播人類(lèi)文明的使者,在今后的工作中一定要注重為人師表,嚴(yán)格要求自已,從思想作風(fēng)到生活作風(fēng),從言行到舉止,從心靈到外表,都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌,做一個(gè)“學(xué)高”“身正”的人民教師。物理組趙老師從教師的角度來(lái)說(shuō),以下幾項(xiàng)是需特別注意的:必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分的張揚(yáng);教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)富有生命意義的活生生的人來(lái)看待,每一個(gè)人都會(huì)有自己的個(gè)性,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為;教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)學(xué)有所長(zhǎng),也會(huì)有一些掌握得不夠好的知識(shí),這時(shí)教師在尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,發(fā)展他的特長(zhǎng),而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學(xué)生,要幫助學(xué)生以自己的特長(zhǎng)激起學(xué)習(xí)的興趣,以充分呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性;教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前,既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴,要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點(diǎn),你認(rèn)為課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則?(此問(wèn)題以題綱作答,必要時(shí)展開(kāi)一些內(nèi)容即可)答:在開(kāi)放教育的教學(xué)模式探索中,問(wèn)題教學(xué)作為一種教育觀念,一種適合遠(yuǎn)程教育的教法,一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法,一種資源展示的方式,不僅具有實(shí)用性和可操作性,而且,只要認(rèn)真遵循問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則,一定會(huì)產(chǎn)生良好的教育效益。⑴圍臨沂蒼山誠(chéng)信中學(xué)169。設(shè)計(jì)時(shí)要以突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)為根本宗旨,問(wèn)題的數(shù)量應(yīng)在此前提下,做到少而精。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要采用“模塊”的方式,并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。⑶營(yíng)造“情境”設(shè)計(jì)問(wèn)題 魯賓斯坦認(rèn)為,最鮮明的、能動(dòng)的思維過(guò)程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題,也就是說(shuō),問(wèn)題設(shè)計(jì)要營(yíng)造與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境。這里的關(guān)鍵是教師的“提示”、“導(dǎo)學(xué)”。采用問(wèn)題教學(xué)法后,不同類(lèi)型的問(wèn)題有不同的解決方法,通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì),更能突出教師的“導(dǎo)學(xué)”功能,實(shí)現(xiàn)師生之間的虛擬交互。物理組趙老師較法、類(lèi)比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設(shè)計(jì)第二、三個(gè)層次的問(wèn)題時(shí),采用引導(dǎo)、探索的方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。⑸利用資源設(shè)計(jì)問(wèn)題多種媒體資源綜合運(yùn)用是開(kāi)放教育的主要特點(diǎn),目前通過(guò)各級(jí)電大的努力,每門(mén)課程都有三種以上的資源形式。因此,可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,必須要通過(guò)多種資源的同時(shí)運(yùn)用才能解決,這樣就可促使學(xué)生去運(yùn)用資源。問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著十分重要的意義,不斷的正向激勵(lì),會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。做班主任吃虧嗎?魏老師說(shuō)做老師不做班主任那真是吃了大虧,我非常贊同魏老師的觀點(diǎn),這句話真是說(shuō)到我的心坎里去了,其實(shí)根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō),我覺(jué)得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點(diǎn):一、能吸取先進(jìn)的教育理念,提高自己的教學(xué)管理水平。從直觀上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。物理組趙老師進(jìn)的教育理念,我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息,在潛移默化中提高了自己的管理水平。班主任工作紛繁復(fù)雜,為了取得較好的管理效果,我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗(yàn),有失誤的敗筆,也有成功的喜悅。同行間的交流與思考似一道強(qiáng)勁的催化劑,加快了我成長(zhǎng)的步伐。學(xué)一學(xué),聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái),我寫(xiě)教育札記、教育日記,寫(xiě)同孩子們相處的成長(zhǎng)故事,并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流,后來(lái)干脆建立了自己的教育博客,成立了自己的家園。所以說(shuō),做班主任雖然辛苦,但對(duì)我快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。對(duì)待做錯(cuò)題的學(xué)生、對(duì)待后進(jìn)生等我會(huì)寫(xiě)下一句鼓勵(lì)他的話,并告訴他老師在等待著他的進(jìn)步,我覺(jué)得在新課程理念下,教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,并且要實(shí)實(shí)在在的去愛(ài)護(hù)他們,關(guān)心他們,就象魏書(shū)生先生說(shuō)得那樣,差生其實(shí)也挺不容易的,要讓他們每天安靜地坐在教室里聽(tīng)一些完全不懂的東西,確實(shí)也需要一定的毅力。物理組趙老師明智老師的行為,幸好那位老師也認(rèn)識(shí)到了自己失誤之處,我也為他感到高興,更為他的學(xué)生感到幸福。再說(shuō),要說(shuō)教師清貧,我想在金錢(qián)上是不能與發(fā)橫財(cái)?shù)娜吮容^,但現(xiàn)在的收入也不能說(shuō)是清貧了吧,況且比我現(xiàn)在代課的收入將會(huì)高上幾倍,所以我倒不覺(jué)得教師有多清貧。如果上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福,我想我會(huì)毫不猶豫地選擇后者,這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧!有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?教育懲罰與體罰的度? 剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關(guān)于“教師體罰學(xué)生”的評(píng)論文章,文章中不乏對(duì)教師的惡語(yǔ)攻擊,甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師體罰學(xué)生是禽獸不如的行為。物理組趙老師“罵”吧。要想讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心理健全的人,我們給他們的教育首先就應(yīng)該是健全的,不僅要讓他們享受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài),也應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)接受懲罰,學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。懲罰不等于體罰,懲罰不是目的,懲罰是為了讓孩子更堅(jiān)強(qiáng),所以我覺(jué)得這句話是有一定道理的。我認(rèn)為老師的愛(ài)首先是一種張揚(yáng)的愛(ài),但不是過(guò)度的溺愛(ài),張揚(yáng)的愛(ài),就該是學(xué)生感受得到的愛(ài),應(yīng)該是關(guān)注細(xì)節(jié)的愛(ài),只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無(wú)私之愛(ài),學(xué)生才會(huì)終身銘記;其實(shí)我覺(jué)得愛(ài)也是一種藝術(shù),教育需要藝術(shù),愛(ài)更需要藝術(shù),對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是藝術(shù)中的藝術(shù),一位成功的老師既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的傳授者,也是生活中的幫助者,更是人格上的引領(lǐng)者,如果我們能做到這三點(diǎn),我想這樣的老師肯定會(huì)讓學(xué)生感受到他的濃濃愛(ài)意的,最后我想說(shuō)的是做一名老師我們常說(shuō)教無(wú)定法,其實(shí)愛(ài)學(xué)生也沒(méi)有一定的法則。物理組趙老師我們應(yīng)該
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