教師資格考試說課標準及說課內容-在線瀏覽
2024-10-13 21:29本頁面
【正文】 “練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。把問題作為出發(fā)點，指導學生：五、課堂設計本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。（1）必做題：（2）探究題：（七）板書設計課題：(四)例題解析 例1 例2 例3 例4(五)總結(六)作業(yè)六、教學效果評價本節(jié)課立足課本，著力挖掘，設計合理，層次分明在教學思想上既注重知識形成過程的教學，還特別突出學生學習方法的指導，探究能力的訓練，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，體驗求知的樂趣。我說課的內容是《山中訪友》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序以及說板書設計等六個方面展開我的說課。這是一篇文質兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。（二）教學目標根據(jù)以上對課文內容的分析及新課程標準對教學的要求，我設定了如下三維教學目標： 首先，知識與技能目標：所有學生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思；能正確、流利有感情地朗讀課文；感知課文內容，了解作者所訪之友。通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。第三，情感態(tài)度與價值觀目標。（三）教學重點、難點通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據(jù)學生已有的認知水平，我將本課的教學重點確定為反復品讀課文，品味賞析精彩語句。二、說學情分析完教材，我將進一步分析學生情況。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。三、說學法教師的教歸根結底是為學生的學服務的。四、說教學程序說完教法和學法，接下來我將這樣展開我的教學過程，這也是我說課的核心內容。只在此山中，云深不知處。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學生思考，今天我們要學的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。（一）新授在正式進入新課之后，首先，我將帶領學生初讀課文，整體感知，并疏通字詞要求學生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。在學生找關鍵詞的過程中，要求學生讀出課文相應內容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思?！景鍟吭僮x課文，質疑問難在學生找出作者所訪朋友的基礎上，引導學生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義。細讀課文，體會感情。想象意境，陶冶情操在學生對課文思想感情有所領悟的基礎上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學生閉上眼睛，由我為學生用深情舒緩的語調朗誦課文，讓學生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進入作者所創(chuàng)設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。引入下一步的教學步驟。在此基礎上，老師重點引導學生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。引導學生學習作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。（四）小結新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學
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