【正文】 重點和難點，也是兩三個可以了；教學(xué)用具；教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點，你要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學(xué)原則和方法；最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標(biāo)題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。物理組趙老師也很多的。教師資格證考試面試技巧面試分為說課和考官提問兩部分考試之前會給你一個說課范圍，一般就是高中的教材，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒有什么教學(xué)經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。我們在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）第二篇：教師資格面試說課流程說課技巧及說課案例臨沂蒼山誠信中學(xué)169。說課活動也應(yīng)與時俱進(jìn)，它不僅僅是為了評比，更多的是通過說課活動，激活校本教研和校際教研活動，因為說課本身就是一種教研活動，是教師取長補短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措，是一種對教師實踐性的培訓(xùn)。“說課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，它側(cè)重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。同樣“說課”與“上課”也有許多不同點，“上課”是對教案的實施，對象是學(xué)生，是 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。板書美觀，布局合理，重點突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。，板書合理規(guī)范說課和講課一樣，對教師的口語、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求，在說課時，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒有語病。抓住關(guān)鍵，突破難點”，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）在說課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要重點檢查其選擇的教法是否得以落實，運用是否恰當(dāng)、靈活，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生積極思維、有無創(chuàng)新等。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚，過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合，而是一個系統(tǒng)的整體。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學(xué)生是否接受，接受的程度如何，要通過反饋來得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)。一般來說上課的第520分鐘，學(xué)生注意力最集中，是學(xué)習(xí)的最佳時間，在這一時間內(nèi)應(yīng)完成主要教學(xué)任務(wù)。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，要求(1)選用的課型符合教材，符合教學(xué)目的，不同的教材、不同的教學(xué)目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。對于說課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面：寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（），注重思想教育教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題，是構(gòu)成教學(xué)過程、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借，也是述說者說好一節(jié)課的基本依據(jù)。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達(dá)到。，教材特點和學(xué)生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù)。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。(2)、根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運用談話法和演示法等。選擇教法的依據(jù)可從以下幾 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）方面來考慮：(1)、根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對性強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法。以實踐為主的方法有練習(xí)法、實驗法。如：為了提供豐富的感性知識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法、觀察法。對于說教法要注意以下幾方面：要明確各種教學(xué)方法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。(二)、說教學(xué)方法教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。難點是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會的內(nèi)容。教材的重點和難點。第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會哪些基礎(chǔ)知識。制定目的時要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定若干條。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的要求。我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們熟悉了學(xué)科知識體系中的要點和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點來指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分析教材應(yīng)從以下幾方面來分析：教材的前后聯(lián)系和所處的地位。(一)、說教材寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）教材是教師教、學(xué)生學(xué)的具體材料。說學(xué)法指導(dǎo)。二、說課的主要內(nèi)容：化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：說教材。廣義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，對其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。?“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師，往往對“說課”一詞并不熟悉，一些老師不知道什么是說課，不知道怎樣進(jìn)行說課，不知道說課與上課之間的區(qū)別，中公教師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧文章，本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說課：一、什么是“說課”：說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。第一篇：中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧怎樣使化學(xué)教師特別是青年教師快速成長起來，我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動是一種比較有用的做法?！罢f課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。狹義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。是有計劃、有目的、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動。說教學(xué)方法。說課堂教學(xué)程序。因此，說課首先要求教師說教材。在教學(xué)過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識每一課時教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。分清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實際考慮可能達(dá)到的程度，然后定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。第二，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。教學(xué)目的要求確定之后，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際來具體說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。在教學(xué)知識系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準(zhǔn)確地確定難 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）點，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點，化難為易。由于各單元、各章節(jié)、各課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，因此各自的重點、難點也不同，教學(xué)的重、難點要根據(jù)課標(biāo)要求，要根據(jù)所說教材內(nèi)容，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實際情況來確定，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點、難點的依據(jù)，述說清楚、具體。教師要說好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運用，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新。教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點，以及適用的范圍和條件。以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法。各類教法均有其優(yōu)點和局限性，要有針對性地選用和靈活組合，才會發(fā)揮其更大的效用。教法的選擇和運用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。教學(xué)目的不同，使用的教法就會不一樣。如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運用實驗法等。(三)、說學(xué)法指導(dǎo)這項內(nèi)容常常會被許多說課教師忽略，這一點應(yīng)該引起教師的高度重視。對于說學(xué)法要注意以下幾方面：，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)、說課堂教學(xué)程序說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計。應(yīng)注意說教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清楚教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù)。，重點難點突出課堂教學(xué)是通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來進(jìn)行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)對教材的分析、學(xué)生的實際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。如“新授課”、“練習(xí)課”、“復(fù)習(xí)課”是三種不同類型的課。(2)要在最佳時間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。(3)要有及時反饋、及時調(diào)控教學(xué)的措施。因為說課是教師在述說對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，所以在程序設(shè)計中要考慮到學(xué)生對教師所發(fā)出的信息可能會出現(xiàn)的各種情況，教師準(zhǔn)備采取哪些措施，這些都要在說課的程序設(shè)計中得到反映。“分清主次，突出重點。高質(zhì)量的說課，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施，使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運用思維方法去學(xué)習(xí)新知識、探索新問題。節(jié)奏適當(dāng)，音量適中。三、說課和教案、說課與上課之間的關(guān)系“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”，這是不正確的。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實施過程的安排和某種教學(xué)手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領(lǐng)導(dǎo)，是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實施。以上介紹了說課的一般過程和要注意的事項，但這僅僅是一個參考過程。通過“說課”這一平臺，讓教師們有機(jī)會經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動，從活動中發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)中的不足之處，在交流中自我突破，提升自己的專業(yè)能力，成為教學(xué)的真正主人，以實現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展。物理組趙老師大體流程：抽簽定題目 10~30min準(zhǔn)備時間開講什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上臨沂蒼山誠信中學(xué)169。在我的經(jīng)驗來看，有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學(xué)生，說課面對的是教學(xué)專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學(xué)思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當(dāng)成學(xué)生。說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。臨沂蒼山誠信中學(xué)169?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應(yīng)該不會有太大問題的。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。解答針對擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。物理組趙老師說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣臨沂蒼山誠信中學(xué)169。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各