【正文】 以選擇適宜的長度測量工具進行測量。介紹：刻度尺的使用方法（學生看課本P21并讀出圖215及圖217的長度）。（選擇兩個較為典型的、有點問題的測量數據進行評價。（教師巡視，并對同學進行指導。但在剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國選手表現依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。測量方法：①直接用卷尺測量；②化曲為直：用細線繞硬幣一周再拉直測量或將硬幣在直線上轉圈；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。測量方法：①上網查找（現場上網查找，搜索關鍵字：漳泉肖鐵路全長）；②借助福建省地圖間接測量。測量方法：①直接用手表測量（要有耐心，可邊做事情）；②利用比例測出一小段燃完所需時間即可。鼓勵學生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。在國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。它們之間的換算關系是： 1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看誰對1min的時間估測更準一些?；顒?：（2人一組）：停表的使用。）活動5：（2人一組）：跑圈測時。）三、測量誤差介紹測量誤差。通過對一些特殊長度和時間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在你的學習生活當中處理問題的時候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠立于不敗之地。教學反思：９ / 153第二節(jié) 運動的描述●教學目標知識與技能：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運動和靜止是相對的。情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。2．研究物體運動的相對性。3．用實例解釋機械運動?！窠虒W用具視頻資料，玩具車、玩具人 ●教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課（5 min）〖師〗 前段時間我們學習了第十章內容，認識到多彩的物質世界，知道了宇宙萬物都是由物質組成的，物體都有質量，不同物質的密度不同，那么這些物質存在的狀態(tài)如何呢？ [討論] [總結1] 今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。小學科學課上學過，地球本身在自轉，還繞太陽公轉，且整個太陽系都在運動。（3）微觀分子是運動的。[總結] 世界上一切物體都是運動的。[總結] 凡是運動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運動時，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？ 2．特點[問題]（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？[分析]當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可１１ / 153以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。3．練習（1）已知參照物判斷物體的運動情況。②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是，最小的是 ________。①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。（三）運動和靜止是相對的（10 min）[問題] 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態(tài)是不同的。[圖片展示]空中加油機；高空觀纜車。[播放視頻5]聯合收割機。[播放視頻7]同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。2．某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1?。保?/ 153時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。二、參照物1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。三、運動和靜止的相對性教學反思：１３ / 153第三節(jié) 運動的快慢●教學目標知識與能力目標：1．能用速度描述物體的運動；2．能用速度公式進行簡單的計算；3．知道勻速直線運動的概念；4．了解平均速度的概念。情感態(tài)度與價值觀目標：有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。[問題]同是物體的運動，它們的快慢一樣嗎？你認為哪些物體快，哪些物體慢呢？ [討論] [總結]今天我們就研究如何描述物體運動的快慢。[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？ [播放視頻2]比較運動快慢有幾種方法？[總結]觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。[討論]為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？[總結]因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。[單位]路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s1。單位換算：1m/s=1=3．6km/h 練習：1km/h=______m/s。）練習：速度的單位換算－典型例題 下列物體運動的速度哪個大（）A．蝸牛：1．5毫米／秒 B．炮彈：1000米／秒C．發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7．9千米／秒１５ / 153D．火車：360千米／時[例題]兩例題先讓學生看，然后變換一些數值進行計算，變換已知條件進行計算，讓學生再命一些類似的題目。（四）勻速直線運動和變速直線運動（10min）[頻閃攝影]為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方法將運動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況。[播放視頻4]運動的快慢。如…… 物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。2．變速直線運動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。[播放視頻5]變速直線運動和平均速度。練習：有關圖像的判斷、選擇題等。四、作業(yè)布置P30動手動腦學物理5。二、物理上對物體運動快慢的比較取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。2．公式：；3．單位：即m/s或m．s1；常用單位是km/h或km．h1。、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。教學難點：記時，繪制表格。教學過程一、引入新課找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。二、新課學習（一）鐘表在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。１８ / 153觀察停表，各指針在轉動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式（二）分組實驗本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。，注意愛護儀器。實驗步驟：1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。計算出即可3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。，計算出平均速度。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=s［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.［動手動腦學物理］２５ / 153（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，（，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為t1=s1= h v1北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為t2=s2=2 h v2聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為t3=s3= h ，、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容： ，、布置作業(yè)P16動手動腦學物理板書設計教學反思：２６ / 153科學世界：我們怎樣聽到聲音 ●教學目標一、知識與能力、過程與方法，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，、情感態(tài)度與價值觀“我們自己是如何聽到聲音的”，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學生聯系生活、特別是關心殘疾人.●教學重點“物理過程”..●教學難點通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.●教學方法實驗法、討論法、探究法.●教學用具音叉（若干個）、人耳的構造掛圖、錄音機.●課時安排 1課時 ●教學過程一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？ ［生］耳朵.［師］那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請同學們觀察人耳的結構掛圖，想一想生物課上２７ / 153介紹的人們感知聲音的基本過程是什么？二、進行新課 ［人耳的構造］［師］出示人耳的構造掛圖.［生］分組討論人們感知聲音的基本過程.［師生共同活動］總結上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［生］耳聾是怎么回事？［師］在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾.［生］神經性耳聾和非神經性耳聾又是怎么回事呢？［師］由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾；由于聲音的傳導發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經性耳聾.［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？［師］神經性耳聾不能治愈，非神經性耳聾可以治愈.［生］助聽器矯正的是哪種耳聾？［師］當然是非神經性耳聾，同學們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會是什么樣子呢？［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個非常寂靜的世界.［師］在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺.［想想做做］［師］請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音.［生］分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？［生］音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內，引起鼓膜的振動，這種振動經過聽小骨及其他聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.［生］聽不到了.［師］請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和２８ / 153牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？［生］、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗，“聽到”的聲音較強.［師］這個實驗說明了什么道理？ ［生］骨能傳聲.［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，真讓我們健康人為之震撼.［科學世界］［師］實際中我們如何來確定發(fā)聲體的位置呢？［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做.［生］結果表明“能”.［師］這是為什么呢？，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應.［生］老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應的結果.［師］在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？，使我們有身臨其境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號，然后通過左右兩個揚聲器播放出來，這樣，就會感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽眾的四周對應地多放幾只揚聲器，這樣聽眾就會感到聲音來自四面八方，、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容： ：（1）空氣傳導２９ / 153（2）骨傳導 四、布置作業(yè)：助聽器的功能 、板書設計236?？諝鈧鲗?39。我們怎樣聽到聲音237。骨傳導239。雙耳效應:是判斷聲源方向的重要教學反思：３０ / 153第二節(jié)聲音的特性●教學目標一、知識與能力 ，、過程與方法“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，、情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、生產和科學技術