【正文】 內容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。15根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。16綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。16考試命題的質量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。17教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。”反映了德育的：疏導原則。17通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。17德育中的基本方法是：說服教育法。18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。18學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。18德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。18教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。18德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。19通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。19品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。19“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。20根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。20正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。20班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。20在班級管理中，班主任是班級的：領導人。2班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。2117世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。21中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。21班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管理）。21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。第二篇：2012年教師招聘考試公共基礎知識總結歸納2010年教師招聘考試公共基礎知識總結歸納 填空：制度化教育階段開始于：近代。現(xiàn)在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上?！敖▏?，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。狹義的教育主要是指：學校教育。在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。1中國的科舉制度開始于：隋唐時期。1在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。1在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）1強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。120世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。實用主義2制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。2職業(yè)教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。2西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）2中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學?！保?。宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。3中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載中。3文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。3蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。4歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產力。4美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。4學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。4一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。5學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產。5學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）5美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。這是一種：外鑠論觀點。60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。6個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征。6精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。6人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。6關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。619世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。7美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。7教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。7毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。7美育最高層次的任務，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。7國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。8教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。8體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。8聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。8一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務者角色。8教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。9學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。9我國有關的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。9教師職業(yè)從性質上來說屬于（專門）職業(yè)。9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。10師生在人格上是（民主平等）的關系。10根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。10學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。10新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。1課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。11從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。11一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。11從狹義上理解，制定某個課程的具體過程是（課程設計）。11學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。1最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。12試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。12形式教育論的倡導者是：洛克。12教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領會知識。12孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。1《學記》中說：“不陵節(jié)而施。13最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。13教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。13學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。這是最早的關于教學過程思想。13教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。14教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。14一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。15在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。15教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。15以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。）15備課的內容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。15根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。16綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。16考試命題的質量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。17教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平?！狈从沉说掠模菏鑼г瓌t。17通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。17德育中的基本方法是：說服教育法。18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。18學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。18德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。18教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。18德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。19通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。19品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。19“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。20根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。20正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。20班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。20在班級管理中，班主任是班級的：領導人。2班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。2117世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。21中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。21班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管理）。21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。選擇題：1“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ （B）2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 （D）3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 （C）4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 （D）5以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 （C）初等義務教育普遍實施于 （C）以“教育的終身化”為教育特征的是 （D）以“教育的民主化”為教育特征的是 （D）以“教育的多元化”是為教育特征的是 （D）反映孔子教育思想的文獻是A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（B）在教育史上主張“有教無類”的教育家是 （A）在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是 （A）在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 （A）下述屬于墨家主張的是 ，其必由學（b）下述屬于孔子主張的是 ，其必由學（A）下述屬于孔子主張的是 B.“學而不思則惘，思而不學則殆” ，其必由學（B）下述屬于孔子主張的是 .“不憤不啟，不悱不發(fā)” ，其必由學（C）下述屬于道家的主張是 ，其必由學（C）由《學記》提出的教育主張是 ，其必由學（D）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自A.《學記