【正文】 和諧社會的保障作用：（1）依法保障人權(quán)是實現(xiàn)以人為本，促進人的全面發(fā)展，完善社會主義民主和法治的根本途徑。（3）以法律為保障是實現(xiàn)社會主義公平正義、培育誠信友愛社會風尚不可或缺的手段。3中華人民共和國公民法律面前一律平等（1）公民平等地享受權(quán)利，平等地履行義務(wù)；（2）國家對法律的行為平等地給予追究（3）不允許任何人有超越憲法和法律的特權(quán)3運動是物質(zhì)的存在方式和根本屬性意識的能動作用：認識作用；預見作用；調(diào)控作用。4社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性。4憲法的基本原則：人民主權(quán)原則、基本人權(quán)原則、法治原則、權(quán)利制約原則。4行政法律關(guān)系：行政管理法律關(guān)系、監(jiān)督行政法律關(guān)系、內(nèi)部行政法律關(guān)系。4行政行為成立的條件：行為主體合法、行為權(quán)限合法、行為內(nèi)容合法、行為程序合法、行為形式合法。50、行政裁決（行政司法），是指行政主體依照法律授權(quán)和法定程序，對當事人之間發(fā)生的，與行政管理密切相關(guān)的，與合同無關(guān)的特定民事、經(jīng)濟糾紛進行裁決的具體行政行為。5公共行政的原則：服務(wù)原則、責任原則、法治原則、效能原則。5三大作風：實事求是的作風、密切聯(lián)系群眾的作風、批評和自我批評的作風。5科學發(fā)展的能力,最大化地維護和實現(xiàn)最廣大人民利益的能力,是黨的建設(shè)的最終目標。5權(quán)利能力是任何法律主體都具有的能力。6行政方法的特征：實踐性、條件性、綜合性、創(chuàng)造性。6公共行政功能的內(nèi)容：經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)督、社會管理、公共服務(wù)。6政策執(zhí)行所需要的資源：財政資源、物資資源、人力資源、信息資源、權(quán)威資源。6行政效能測評的原則：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的原則、效能與效益一致的原則、動機與效果統(tǒng)一的原則、全面性原則、公開性原則。在培養(yǎng)干部時，應格外關(guān)注那些長期在艱苦環(huán)境和工作條件困難的地方努力工作的干部，注意從（BC）中選拔優(yōu)秀干部。十七大報告進一步指出，深化政治體制改革要堅持黨總攬全局，（D）的領(lǐng)導核心作用。解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重。四項基本原則是立國之本，是我們黨，我們國家生存發(fā)展的政治基石（B）是發(fā)展中國特色社會主義的強大動力。二、填空題行政管理體制改革是深化改革的重要環(huán)節(jié)。十七大指出，以促進農(nóng)民增收為核心，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，壯大縣域經(jīng)濟，多渠道轉(zhuǎn)移農(nóng)民就業(yè)。在黨建方面，我們應加強對進城務(wù)工人員中流動黨員的管理，建立健全城鄉(xiāng)一體黨員動態(tài)管理機制一、不定項選擇題科學發(fā)展觀的核心是（A）（CD）是發(fā)展中國特色社會主義的基本要求。社會穩(wěn)定是人民群眾的共同心愿，是改革發(fā)展的（A）堅持一個中國原則，是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的（D）。確保權(quán)利正確行使，必須讓權(quán)利在陽光下運行。在不斷深化干部人事制度改革中，一定要加大培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的力度，鼓勵年輕干部到基層等地鍛煉。一、不定項選擇題深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們始終堅持（D）.“一個中心，兩個基本點”深化政治體制改革，必須堅持正確的政治方向，要以（A）為根本。在民生方面，要加快完善社會保障體系，以（BCD）為重點。二、填空題黨內(nèi)民主是增強黨的創(chuàng)新活力、鞏固黨的團結(jié)深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會主義和諧社會。深化沿海開放，加快內(nèi)地開放，提升沿邊開放，實現(xiàn)對內(nèi)對外開放相互促進。70、當今的政府是（ACD）A有限政府B全能政府C服務(wù)政府D法治政府7十一五期間，公共服務(wù)重點工程：社會救助、重大事故隱患治理、防洪減災、基層政法、公共衛(wèi)生、社會福利、社區(qū)服務(wù)7我國第六次鐵路大提速將在4月18日正式展開。7所有8歲以上，并有相關(guān)的機構(gòu)或醫(yī)師證明智商（IQ）在70分以下的智障人士7行政決策的基本程序是什么?1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題；（2）科學預測，確定目標；（3）科學設(shè)計，擬定方案；（4）綜合評價，選擇方案；（5）實施檢驗，調(diào)整完善。7實現(xiàn)最廣大人民的根本利益是我們黨全部奮斗的最高目的。，對經(jīng)濟發(fā)展起主導作用7國家結(jié)構(gòu)形式主要是調(diào)整(C)。8建設(shè)低投入、高產(chǎn)出，低消耗、少排放，能循環(huán)、可持續(xù)的國民經(jīng)濟體系和資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。8發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，堅持把發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的首要任務(wù)。8公共政策執(zhí)行的條件：第四篇：2012年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納2010年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納 填空：制度化教育階段開始于：近代?，F(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上?！敖▏?，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。狹義的教育主要是指：學校教育。在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。1中國的科舉制度開始于：隋唐時期。1在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。1在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）1強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。120世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。實用主義2制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。2職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。2西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）2中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。3中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載中。3文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。3蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。4歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。4美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。4學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。4一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。5學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。5學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）5美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復制。這是一種：外鑠論觀點。60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。6個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。6精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。6人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。6關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。619世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。7美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。7教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。7毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。7美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。7國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。8教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。8體育是授予學生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。8聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。8一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。8教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。9學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。9我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。9教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。10師生在人格上是（民主平等）的關(guān)系。10根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。10學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱教學大綱。10新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。1課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。11從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。11一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。11從狹義上理解，制定某個課程的具體過程是（課程設(shè)計）。11學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。1最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。12試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。12形式教育論的倡導者是：洛克。12教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。12孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。1《學記》中說：“不陵節(jié)而施。13最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。13學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。這是最早的關(guān)于教學過程思想。13教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。14教學過程的基本階段有（引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。14一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。15在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。15教學活動中師生為完成特定的教學任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學組織形式。15以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。）15備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。15根據(jù)教學任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。16綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。16考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或?qū)W習興趣）來編班。17教學策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。”反映了德育的：疏導原則。17通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。17德育中的基本方法是：說服教育法。18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。18學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。18德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。18教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。18德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。19通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。19品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。19“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。20根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。20正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。20班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。20在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導人。2班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。2117世紀捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。21中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。21班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。選擇題：