【正文】 3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個數(shù)最小是（）。、5中選出三個數(shù)字組成三位數(shù)，其中能同時被5整除的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。1個位上是()的數(shù)，都能被2整除；個位上是()的數(shù)，都能被5整除。()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就是5的倍數(shù)。、2417547100中，2的倍數(shù)有（）；3的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。 2647586043800中。從0、這4個數(shù)中，選出三個組成三位數(shù)。（3）組成的數(shù)是3的倍數(shù)有： +偶數(shù)= 奇數(shù)+奇數(shù)= 偶數(shù)+奇數(shù)= （）的自然數(shù)，叫做奇數(shù)。，5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（）。（一）用0、6四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。（），又是3的倍數(shù)?！跏?的倍數(shù)，□里最大填()?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()。3□7，□里可以填（）。14□3，□里可以填（）?！趵锾钌弦粋€適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①：2和3的最小倍數(shù)： ７□□，５□２ ； ②：3與5的最小倍數(shù)： ３□５，□６□ ③：2，3和５的最大倍數(shù)： □７□一)用0、6 四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。 和5 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)。□是2 的倍數(shù)，□里最大填()?！跏? 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。（1）□5，□里可以填()?！?8，□里可以填()。60□1，□里可以填()。1．能同時被3和5整除的兩位數(shù)有()。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4第三篇：2 3 5 倍數(shù)的特征《2和5的倍數(shù)特征》教案教學(xué)目標(biāo)：：讓學(xué)生經(jīng)歷5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運(yùn)用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)：通過探索5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，數(shù)學(xué)王國中的5聯(lián)盟和2聯(lián)盟要召集散落在外的人馬了，召集條件是：5聯(lián)盟要召集的必須是5的倍數(shù)（板書：5的倍數(shù)），2聯(lián)盟要召集的必須是2的倍數(shù)（板書：2的倍數(shù)）。（板書：2和5的倍數(shù)特征）二、探究新知（一）探索5的倍數(shù)的特征 ：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。（小組合作驗(yàn)證，寫幾個多位數(shù)）過渡問題：學(xué)習(xí)了5的特征有什么好處？師隨機(jī)在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確？：2的倍數(shù)有怎樣的特征？板書：個位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗(yàn)證。通過奇數(shù)和偶數(shù)的學(xué)習(xí)，你們還能想到哪些數(shù)學(xué)知識呢？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流）（如：最小的偶數(shù)是0；最小的奇數(shù)是1；自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)等。引導(dǎo)總結(jié)：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。對于5的倍數(shù)的共同特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑；關(guān)注學(xué)生的個體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的良好情緒。奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)過程設(shè)計：一、引入新課同學(xué)們，我們在前幾節(jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究5的倍數(shù)的特征。長江大橋在過節(jié)車流量過大時，常會進(jìn)行交通管制。如果一、三、五、周日則單號車通過，如果二、四、周六則雙號車通過。Y7134 鄂A。G4087 鄂A。86323你怎么這么快就找出來了呢？雙號的這些數(shù)有什么特點(diǎn)？它們和2有什么聯(lián)系？找倍數(shù)在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎樣求2的倍數(shù)，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)來。）驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)請任意寫出兩個個位上是0、8的數(shù)，用算式進(jìn)行驗(yàn)證，看看符不符合這個特點(diǎn)？得出結(jié)論誰能說一說2的倍數(shù)的數(shù)的特征？[板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。）練習(xí)：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。指名說一說為什么是偶數(shù)或奇數(shù)。③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。剛才我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。說一說5的倍數(shù)的特征。最后得出5的倍數(shù)的特征。]練習(xí)：①（投影片）下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。學(xué)生口答后教師板書：個位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。用 0，7，4，5，9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進(jìn)行刪改了？我有自己的一點(diǎn)思考：一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。其次，即使有這樣的電影院，學(xué)生也并非必須按單雙號入口進(jìn)入才能找到座位，因?yàn)閺膯翁柸肟谶M(jìn)入同樣也能坐在雙號座位上。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學(xué)生當(dāng)交警來導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個位上的數(shù)字。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分