【正文】 用這樣的句式練習：雷鋒就在我們班級里，你看，我們班的_______就是 篇二：公開課《雷鋒叔叔你在哪里》教案《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設(shè)計一、教學目標：1知識目標：會認12個生字，會寫12個字。背誦課文。二、教學重點：認識課文中的12個生字，會寫12個字。并讀出詩歌的節(jié)奏感。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。我們今天來學習《雷鋒叔叔，你在哪里》。用開火車的方式復習字詞。讀準字音。結(jié)合圖片理解。我們在尋找雷鋒叔叔。我從感受到了雷鋒叔叔的辛勞。3比賽讀。1雷鋒叔叔做過許許多多的好事，讓我們?nèi)プx讀更多的雷鋒故事吧！請一個同學上臺講雷鋒的故事。雷鋒叔叔，你在哪里？列車說：昨天，他曾來過這里，，，瞧，那乘客臉上的笑容，就是他散發(fā)的光輝。1雷鋒叔叔離開我們已經(jīng)五十多年了，那我們今天還能找到雷鋒嗎？讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)，去找到答案。讓我們接過雷鋒叔叔手中的棒，哪里需要獻出愛心，我們就在哪里出現(xiàn)。我們的身邊也有許多這樣的小雷鋒，你發(fā)現(xiàn)了嗎？練習說話。七 作業(yè)，在歌曲中完成練習。作 者：作者單位：撰稿時間：教學內(nèi)容：人教版二年級第四冊第二單元第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》。全文以尋找雷鋒叔叔為線索，展開對雷鋒事跡的追述，最終發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，只要有愛心出現(xiàn)的地方，就有雷鋒的影子。在設(shè)計本課時，有意識地設(shè)計資料收集和交流環(huán)節(jié)，讓學生從“走近雷鋒”到“走進雷鋒”，從而產(chǎn)生對雷鋒叔叔的崇敬之情。充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生為主導的教學理念，開展全面扎實的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。感情朗讀、背誦課文。教學難點：課文的感情朗讀、背誦。教學準備：課件、音樂。教學過程：一、復習字詞，再現(xiàn)雷鋒今天，咱們繼續(xù)學習第6課——學生齊讀課題認讀詞語。通過上節(jié)課的學習，你對雷鋒有哪些了解？二、感悟詩意，走進雷鋒（一）學習一至四小節(jié)請小朋友們再讀讀課文一至四小節(jié)，想一想：我們到哪里去找雷鋒叔叔呢？雷鋒叔叔在那里做過什么事呢？劃出有關(guān)句子讀幾遍。（小朋友們，你們在找的時候心情是怎樣的呢？老師范讀，學生思考，體會尋找中的急切，著急的心情，那種苦苦尋覓的感覺。反饋交流：雷鋒叔叔在那兒干什么呢？想象畫面：再讀讀小溪和小路的話，你仿佛看到了什么？合作感情朗讀一至四小節(jié)?！边M行說話練習。）三、聽說故事，豐滿雷鋒說故事。他走到哪兒，好事做到哪兒。用句式說話?！甭犃死卒h叔叔的故事，此刻，你又有什么話想對雷鋒叔叔說呢？用“我又想對雷鋒叔叔說：。（設(shè)計意圖：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。啊，終于找到了——）找到了什么呢？——啊，原來我們的身邊就有許多雷鋒。用“我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。其實，在我們身邊，我們的班里，就有很多小雷鋒，他們曾幫助過你或幫助過別人。難怪作者說：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。感情朗讀第五小節(jié)。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將學生的情感體驗進一步升華，通過“尋找身邊的雷鋒”活動，走進生活，讓學生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響,升華文本內(nèi)涵，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師引讀3小節(jié)，學生齊讀5小節(jié)。名句積累（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。總結(jié)：今天，我們在朗讀和背誦中觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，今后要沿著雷鋒叔叔的足跡，以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！讓雷鋒精神永放光芒！播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。)六、指導寫字，布置作業(yè)。觀察字形。學生練寫（放音樂）。（2）推薦閱讀《雷鋒的故事》。說：尋找雷鋒的足跡。推薦閱讀《雷鋒的故事》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣、習慣。）教學札記通過第一節(jié)課的學習，學生對雷鋒叔叔有了一定的認識，但孩子們對雷鋒叔叔還是缺乏真正的了解！他們只能領(lǐng)會課文表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發(fā)揚光大。”為了實現(xiàn)真正意義上的文本對話，本課時的教學主要從以下環(huán)節(jié)展開：一、復習字詞，再現(xiàn)雷鋒。教學時，在學生通過朗讀，獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大的基礎(chǔ)上，再引導學生展開聯(lián)想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，深入了解雷鋒想他們所想，急他人所急的奉獻精神。讓孩子從對雷鋒粗淺的認識，到真正走進雷鋒，體察人物的內(nèi)涵。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，并沒有直接讓學生說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，讓學生更好地感悟到我們的世界，只要人人獻出一點愛，將會變得更美好的思想境界，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習，把雷鋒的精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。第二篇：雷鋒叔叔你在哪里教學設(shè)計《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設(shè)計大自然小學 金秋一、教學目標：引導學生閱讀，在閱讀中感受問答詩的趣味。聯(lián)系學生生活，嘗試創(chuàng)作小詩，體驗自由表達的快樂。難點：能夠聯(lián)系生活，嘗試創(chuàng)作。上節(jié)課，我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們一起回顧一下。用自己喜歡的方式通讀四首詩，看看這幾首詩寫的是什么，它們有什么共同之處？（學生自由讀，發(fā)現(xiàn)共同之處。它們有什么共同之處？（學生交流發(fā)現(xiàn)和《雷鋒叔叔，你在哪里》一樣，都是有問有答的問答詩。你喜歡哪首詩，有什么發(fā)現(xiàn)？（隨學生匯報，出示相應(yīng)的詩句。重點指導：A、帶問號的語句怎么讀才好？（指名朗讀，讀好小問號的語氣。C、春天來了嗎？還可以去問誰？秋天來了嗎？我們?nèi)栒l？冬天呢？夏天呢？（學生抓住不同季節(jié)的特點，自由創(chuàng)編詩歌。重點指導：A、這首詩在問海水的時候，連續(xù)叫了兩次海水，說明我是帶著怎樣的心情來詢問海水的呢？（學生交流感受到問話語言的急切心情。海水又是帶著怎樣的表情來回答的呢？（學生發(fā)現(xiàn)是笑著來回答的。B、分角色朗讀，集體討論歸納：這首詩問了幾個問題？問一個海水回答一個，這首詩的形式就是“一問一答”。）D、那你想問海水什么？或者想問白云、大樹、小河、野花……只要是你想問的都可以，然后聯(lián)想一下，它們會怎樣回答呢？（學生自由創(chuàng)編詩歌。重點指導： A、這首詩里缺少回答的語句