【文章內(nèi)容簡介】 ）是個小雷鋒，他曾經(jīng)（）。難怪作者說：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！蹦隳苷f說這句話的意思嗎？老師小結(jié)：誰幫助了有困難的人，誰就是雷鋒。感情朗讀第五小節(jié)。要讀出勝利的喜悅，感情迅速升華，尤其要響亮地讀出“??！終于找到了”一句。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將學(xué)生的情感體驗進一步升華，通過“尋找身邊的雷鋒”活動，走進生活，讓學(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響,升華文本內(nèi)涵，體現(xiàn)人文關(guān)懷。）五、內(nèi)化詩情，呼喚雷鋒感情朗讀。教師引讀3小節(jié)，學(xué)生齊讀5小節(jié)。背誦課文。名句積累（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事?？偨Y(jié)：今天，我們在朗讀和背誦中觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，今后要沿著雷鋒叔叔的足跡，以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！讓雷鋒精神永放光芒！播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》。（伴隨著振奮人心的《學(xué)習雷鋒好榜樣》，讓學(xué)生感受到幫助別人得到的快樂，以助人為榮，使學(xué)習雷鋒的觀念深入人心。)六、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)?；貞浫c水旁的寫法。觀察字形?！暗巍弊值挠野氩坎灰獙懗伞吧獭保弧盀ⅰ辈灰獙懗伞熬啤?；“泥”字右下的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。學(xué)生練寫（放音樂）。作業(yè)超市：（1）準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。（2）推薦閱讀《雷鋒的故事》。（3）我也來當當小詩人。說：尋找雷鋒的足跡。昨天，他曾路過這里，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？瞧，板書設(shè)計 ：雷鋒叔叔，你在哪里小溪背大娘雷鋒小路 抱小孩（這則板書圖文并茂，一顆大大的紅心代表著愛心，雷鋒的精神，雷鋒的靈魂，兩側(cè)是雷鋒的事跡，下面的省略號告訴我們雷鋒做的好事說不完，道不盡。推薦閱讀《雷鋒的故事》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣、習慣?！拔乙瞾懋敭斝≡娙恕笔俏覀冋Z文課在課外的一個延伸，既內(nèi)化了課文的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到“學(xué)習雷鋒”的氛圍。）教學(xué)札記通過第一節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生對雷鋒叔叔有了一定的認識，但孩子們對雷鋒叔叔還是缺乏真正的了解！他們只能領(lǐng)會課文表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學(xué)習，把雷蜂的精神發(fā)揚光大。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”為了實現(xiàn)真正意義上的文本對話，本課時的教學(xué)主要從以下環(huán)節(jié)展開：一、復(fù)習字詞，再現(xiàn)雷鋒。二、感悟詩意，走進雷鋒。教學(xué)時，在學(xué)生通過朗讀，獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，深入了解雷鋒想他們所想，急他人所急的奉獻精神。三、聽說故事，豐滿雷鋒。讓孩子從對雷鋒粗淺的認識，到真正走進雷鋒，體察人物的內(nèi)涵。四、深悟詩魂，尋找雷鋒。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習這篇文章也就失去了它的意義。為了將學(xué)生的情感體驗進一步升華，還請小朋友帶上攝像機到大街上、小巷里四處去尋覓，尋找我們身邊的雷鋒。我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。并且通過句式的練習，讓學(xué)生進行語言的訓(xùn)練。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，并沒有直接讓學(xué)生說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學(xué)生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學(xué)生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！钡囊馑迹亲寣W(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界，只要人人獻出一點愛，將會變得更美好的思想境界，讓學(xué)生從實際行動中學(xué)習雷鋒精神，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習，把雷鋒的精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。五、內(nèi)化詩情，呼喚雷鋒，再次通過感情朗讀，師生合作讀，背誦課文，名句積累，課堂結(jié)尾音樂的渲染，以及作業(yè)“我也來當當小詩人”推薦學(xué)生課外的閱讀等既內(nèi)化了課文的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到現(xiàn)在的社會也能有“學(xué)習雷鋒”的氛圍，讓學(xué)生從實際行動中學(xué)習雷鋒。第二篇：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)設(shè)計《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計大自然小學(xué) 金秋一、教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中感受問答詩的趣味。結(jié)合閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在問答中，發(fā)現(xiàn)問答詩形式靈活、想象奇特、語言生動有趣的特點。聯(lián)系學(xué)生生活，嘗試創(chuàng)作小詩，體驗自由表達的快樂。二、重難點：重點：在交流、討論中發(fā)現(xiàn)問答詩的特點。難點：能夠聯(lián)系生活，嘗試創(chuàng)作。二、教學(xué)過程：（一）遷移導(dǎo)入，初識特點。上節(jié)課，我們學(xué)習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們一起回顧一下。（出示1—4小節(jié)）指名分節(jié)讀詩，看看第3小節(jié)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 再看看4小節(jié)，又有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：像這樣的有問有答的詩就是問答詩（板書），問答詩還有好多好多，今天老師給大家?guī)砹怂氖?，我們讀一讀，品一品，相信你會有更大的收獲?。ǘ┱w通讀，發(fā)現(xiàn)共同。用自己喜歡的方式通讀四首詩，看看這幾首詩寫的是什么，它們有什么共同之處？（學(xué)生自由讀，發(fā)現(xiàn)共同之處。）現(xiàn)在我們給這四首小詩安個家吧?。ǔ鍪颈砀瘢┮龑?dǎo)學(xué)生填出每首詩的詩名。它們有什么共同之處？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)和《雷鋒叔叔，你在哪里》一樣，都是有問有答的問答詩。）小結(jié)過渡：這四首詩也是問答詩，那它們又有什么不同之處呢？選擇你最喜歡的一首，細致地讀一讀，看看從詩句的問答中你能發(fā)現(xiàn)什么？（三）分別閱讀，感受表達。你喜歡哪首詩，有什么發(fā)現(xiàn)？（隨學(xué)生匯報，出示相應(yīng)的詩句。）（1）學(xué)生匯報第一首。重點指導(dǎo)：A、帶問號的語句怎么讀才好？（指名朗讀，讀好小問號的語氣。）B、男女生對讀，集體討論：就一個問題，問了幾次？回答了幾次？歸納：一個問題反復(fù)問，從不同的角度回答，這首小詩的形式就是“一問多答”。C、春天來了嗎？還可以去問誰？秋天來了嗎？我們?nèi)栒l？冬天呢？夏天呢？（學(xué)生抓住不同季節(jié)的特點，自由創(chuàng)編詩歌。）D、學(xué)生展示，小結(jié)：孩子們，把你們說的這些串聯(lián)起來就是一首精彩的小詩啦！你看，寫詩一點不難喲?。?）學(xué)生匯報第二首。重點指導(dǎo)：A、這首詩在問海水的時候，連續(xù)叫了兩次海水，說明我是帶著怎樣的心情來詢問海水的呢？（學(xué)生交流感受到問話語言的急切心情。）然后指導(dǎo)讀好問句。海水又是帶著怎樣的表情來回答的呢？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)是笑著來回答的。）指導(dǎo)讀好回答的語句。B、分角色朗讀，集體討論歸納：這首詩問了幾個問題？問一個海水回答一個，這首詩的形式就是“一問一答”。C、再看這首詩，問它為什么這樣藍，它卻說“我的懷里抱著天”？問它為什么這樣咸，他