【正文】 該說通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了目的，但還存在很多問題。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？學(xué)生只能簡單的說出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里我也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生動(dòng)情？這是本課首先要解決的問題。有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的聽父母的介紹，有的讀有關(guān)雷鋒的書amp。在教學(xué)時(shí)，我先用人們對雷鋒的評價(jià)雷鋒出門一千里，好事做了一火車，和雷鋒日記中的一句話一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，第二篇：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思1對于二年級(jí)的學(xué)生來說，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，雷鋒精神更是很難體會(huì)和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。于是我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說一說：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。二年級(jí)學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽明白了。余下的時(shí)間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里，你在哪里”前一個(gè)用升調(diào)，后一個(gè)拖長一點(diǎn)用降調(diào)。通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r(shí)間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。如：長長的小溪，彎彎的小路等?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思4本課是一首兒童詩，二年級(jí)的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級(jí)的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思5今天是3月5日，是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰?；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識(shí)雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思6《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。很難把握詩歌的主旨——號(hào)召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚(yáng)光大。雷鋒到底是怎樣一個(gè)人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”讓孩子展開想象的翅膀?！扒G棘是什么？”讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時(shí)，學(xué)生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學(xué)生的情緒很激動(dòng)、還有的說蛇窩。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時(shí)，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說：雷鋒就是做好事。”其實(shí)，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。在課的結(jié)尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。先同桌討論學(xué)習(xí)，交流自己的識(shí)字方法，然后全班展示。采用多種形式的認(rèn)讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。以后要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解生字的意思。但是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中也費(fèi)時(shí)較多，首先在指導(dǎo)學(xué)生開火車讀詞語時(shí)浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。倒不如像盧寶香、田立法老師所說，把這一環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生自己讀完屏幕上的詞語后，就進(jìn)行開火車識(shí)記，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于對新安裝的電教設(shè)備使用還不熟練，開始上課時(shí)把時(shí)間耽誤了一點(diǎn)，由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，對于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生讀出深情呼喚的語氣。課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)保證10分鐘的書寫時(shí)間?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思8本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會(huì)，會(huì)上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。課堂上，學(xué)生的朗讀也算是水到渠成，他們通過對讀、領(lǐng)讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節(jié)之中。孩子們還會(huì)找身邊的雷鋒呢。開始上課了，孩子們在我的引導(dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。此時(shí)，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。果然，再讀課文時(shí)，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個(gè)個(gè)飽含深情。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。由此，我又想到，語文課標(biāo)提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。但對于二年級(jí)孩子來說，他們只能領(lǐng)會(huì)表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號(hào)召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚(yáng)光大，為此，如何讓孩子動(dòng)情？講述課文之前我特意問了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志