【正文】 的（）長長的（）溫暖的（）晶瑩的（）蒙蒙的（）四、練習背誦課文。2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環(huán)境中運用。教學準備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料教學過程：一、導入：1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。二、初讀課文，自主識字1自由讀課文，想象文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要自由讀、指名讀、開火車讀3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。指名讀課文。指名讀課文，學生評價，補充朗讀。5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？ 6讀讀最后一節(jié)：最后一句話是什么意思呢？學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。五、總結(jié)1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。2想一想：你以后要怎么做？3由各小組發(fā)出倡議，寫倡議書。組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。六、作業(yè)：1調(diào)查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。板書設(shè)計：雷鋒叔叔，你在哪里在我們每個人的心里學雷鋒，做好事篇二：雷鋒叔叔你在哪里教學設(shè)計【教材分析】本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)?！窘虒W目標】過程與方法：感悟文中的重點詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景。知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟語言描寫的重要，積累語言、運用語言。情感態(tài)度價值觀：調(diào)動多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣?！窘虒W重難點】能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。資源平臺。播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。二、品讀詩歌，體會情感。聽課文朗讀，學習詞語，重點指導：生字、難字的正確書寫、詞語、詞語填空。體會：你仿佛看到了什么？（雷鋒冒雨抱著迷路的孩子回家；背著年邁的大娘。引導想像，交流體會。老師引導學生根據(jù)課文中的詞句想像當時的情景：（1）冒雨抱著孩子容易嗎？背著年邁的大娘容易嗎？從哪些詞語可看出？蒙蒙的細雨 泥濘的路上 路上的荊棘灑下的汗滴荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？更何況還要抱著一個孩子呢！還有背著一個年邁的大娘多么艱難！可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難?，F(xiàn)在把你感受到的用深情的語氣讀出來。雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要幫助，他就出現(xiàn)在哪里。（舉例）小結(jié):是呀，哪里需要獻出愛心，哪里就會有助人為樂的人，這樣的人就是活雷鋒。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖我們就獻上一顆火熱的心。三、歌曲總結(jié)全文。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么？通過背誦積累語言。重點識字、寫字。難點理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義。同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”介紹雷鋒生平他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。我們?yōu)榱思o念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。（板書：你在哪里）二、初讀課文，整體感知老師深情范讀，生初步感知文章內(nèi)容。出示生字識字 重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。邁、迷、跡：注意筆順。注意跡的里面寫法。注意滴右邊的寫法。三、朗讀感悟，體會雷鋒精神學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？小組討論、交流。讀課后的詞組。在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。荊棘——帶刺的灌木。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。齊讀第五節(jié)啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。他正在（），他正在（）。（2）我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？學生討論、交流、匯報老師小結(jié)：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。七、布置作業(yè)根據(jù)課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小