【正文】 發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。說學法(1)朗讀鑒賞法小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。因此，可課上的讀依然占很大比重。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。學生是學習和發(fā)展的主體。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學生隱藏在內心深處的情感。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿。師：看了這些故事你有什么感觸?學生交流(師：同學們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。)板書課題：珍珠鳥課件出示：珍珠鳥圖片師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?學生交流(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?二、自讀自悟，整體感知默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?交流隨機板書：鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?(“我”的照料、我的呵護……)師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。)默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，交流隨機板書：“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?交流師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。交流師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。(課件出示人與動物和諧相處圖片)師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么?(這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系實際生活感悟)自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來板書設計：尊重“我” 珍珠鳥愛小學語文《珍珠鳥》說課稿2一、說教材《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。因為作者愛鳥，才會細致的觀察，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處。我們的學生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關愛，讓學生善待身邊的每一個生命。通過教學，讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學生隱藏在內心深處的情感。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感?！倍⒄f教法針對這篇文章語言生動的特點。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學習對珍珠鳥細膩、人性化的描寫手法，教學中輔之以談話法、討論法。借助音樂、圖片等手段，增強學生學習的興趣。基礎上進行接力賽讀。設計一些問題。訓練學生快速閱讀篩選信息的能力。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。最后讓學生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。四、說教學流程（一）新課導入配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和樂趣，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。（出示作者及課題）簡介作者介紹珍珠鳥（讓學生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知興趣，給學生一種清新，輕松感覺，進入本文的學習，并要求學生利用課前查閱的資料回答問題。接力賽讀，師生共同正音。同時，也讓學生練習從文章中正確篩選信息。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。）出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。（齊讀）說說你對這句話的理解?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？（這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系實際生活感悟）（五）師生共同小結從這篇文章中，你讀出了什么？（六）作業(yè)布置請寫一個蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。二、說教法本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。學生在讀的39。朗讀的感覺也好了。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。這一主題。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯?！酒我弧浚簬煟嚎焖贋g覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文?！埃酒瑪喽浚簬煟赫埻瑢W們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。師：從哪里看出來的？生：”它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！吧哼€有”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！吧豪蠋?，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。生：文章開頭第一句話說：”真好！朋友送我一對珍珠鳥。在這種喜愛之情的驅動之下，”我“為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，”我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。師：看著這可愛的小家伙。師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界?！斑@三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產生這種現(xiàn)象的根本原因。）小學語文《珍珠鳥》說課稿4一、說教材我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經過。二、說理念新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”，并和同學們交流。教學難點：聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。本課時教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。本課時教學難點：聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。2教學課件五、說教學過程在設計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。（二）深入探究，感受人與鳥的和諧為了突破這一重點，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)。第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處教師預設：學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時。2） 標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。板書：珍珠鳥 探頭3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近教師預設：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。在學生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”出示（課件：當作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。板書：親近讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀1113段，進一步感悟人與鳥之間的親近第三個層次：體會人與鳥的友好出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。第三理解語句，突破難點，感悟信賴首先，抓住關鍵詞理解 “美好的境界”是什么？其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。學生交流。這句話（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。六作業(yè)設計1． 摘錄文中喜歡的句子。七板書設計17珍珠鳥決不 信賴 探頭 熟悉一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近尊重 睡著 友好和諧以上是我對這節(jié)課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！小學語文《珍珠鳥》說課稿5一、說教材《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。就其地位可言。對初一同學來說，這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（3）感受”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。教學難點為：”人之愛“和”鳥之愛“兩方面的結合，理解”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的現(xiàn)實意義。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。四、說設計。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。教師應將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。如：（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：①精心設置環(huán)境 ②不加干擾歸納為”四不“:不看、不管、不趕、不寫（板書）（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力?！爸挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如：（1）設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容