【正文】 研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。采取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發(fā)揮教師個體、教研組集體的作用。每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學(xué)活動。（五）建立激勵機制，調(diào)動教師參與校本教研的積極性。立足實效，建立保障機制確保落實到位（1）組織到位。（2）制度到位。（3）人員到位。（4）經(jīng)費到位。第三篇：校本培訓(xùn)總結(jié)0豐厚教師底蘊實現(xiàn)專業(yè)成長伴隨著新學(xué)年的開始，學(xué)校奏響了新的校本培訓(xùn)樂章。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，全體教師的積極參與，使得學(xué)校的校本培訓(xùn)工作展開的富有成效。一、圍繞培訓(xùn)主題的理論學(xué)習(xí)，為教師奠定堅實理論基礎(chǔ)。由外聘專家、學(xué)校中層以及名優(yōu)骨干教師擔(dān)當(dāng)?shù)睦碚撆嘤?xùn)講座，為我們指引了通往“打造智慧課堂、爭做智慧教師、培養(yǎng)智慧學(xué)生”的方向。但是，教師對“教學(xué)智慧”理念以及基本操作方式是相通的，為我們講座的教師經(jīng)過自己精心的準備，能很好地將理論點與教學(xué)事例有機的融合，找到教學(xué)解讀中的共性。我們從主講教師的觀點中，每次都有新的體驗與感受。二、以課堂教學(xué)為培訓(xùn)著眼點，深入開展主題培訓(xùn)。在培訓(xùn)主題理論培訓(xùn)基礎(chǔ)上，本學(xué)年重點圍繞課堂教學(xué)展開，采取分類展示，分層提高的教學(xué)實踐培訓(xùn)策略。學(xué)校共推出四個不同層面的開放課堂。本層面的課堂主要對本學(xué)科教師開放，歡迎其它學(xué)科教師參與聽課。形成每兩周一位老師的學(xué)科開放日，每位骨干教師每學(xué)年開放一節(jié)。本層面的課堂主要對同一學(xué)科的全體教師開放。其中徒弟每學(xué)期向全體教師開放課堂1次。課堂開放的舉措，為教師的發(fā)展提供了一個挑戰(zhàn)自我、超越自我的平臺；為教研組提供多元的教研學(xué)習(xí)交流資源；使我校形成一個濃厚常態(tài)教學(xué)反思的氛圍。讓教師的培訓(xùn)凸現(xiàn)專業(yè)性與實效性，少一份形式，多了一層內(nèi)涵；少一點浮躁，多了一次錘煉；少一段說教，多了一篇反思。三、多元化培訓(xùn)內(nèi)容，符合教師發(fā)展的需要。借助這些培訓(xùn)內(nèi)容與形式，教師的課堂反思更具有內(nèi)容感、挖掘自己課堂教學(xué)智慧與教學(xué)設(shè)計有機的融合，讓教學(xué)的智慧釋放提前到課前的預(yù)設(shè)與生成。不同層面的開放課堂，成為學(xué)校教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒、展示自我的重要平臺，同時也成為教師培訓(xùn)從他律到自律的途徑。這樣的反思方式更符合現(xiàn)代發(fā)展的需要，同時也讓學(xué)校的校本培訓(xùn)在文字的交流中散發(fā)著魅力。與此同時，學(xué)校還為每一位優(yōu)秀教師培養(yǎng)對象、骨干教師培養(yǎng)對象配備導(dǎo)師，盡力為他們提供外出學(xué)習(xí)的機會，拓展教學(xué)視野、豐富教學(xué)方式、提升教學(xué)實效。特別是教科室承擔(dān)的校本培訓(xùn)“雙周一星”、“名優(yōu)骨干教師論壇活動”等，從活動的啟動到落實，在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌下，將活動真正作到培訓(xùn)與實踐有機的整和。學(xué)校教師經(jīng)過一學(xué)年的培訓(xùn)有了不同層次的提高。與此同時，有1人被推薦為區(qū)名師培養(yǎng)對象，1人被評為區(qū)優(yōu)秀教師，在兩年一度的教壇新秀評比中，我校有3人獲區(qū)教壇新秀，2人獲市區(qū)教壇新秀稱號。同時也見證了校本培訓(xùn)的成果，更蘊涵著為學(xué)校將為教師專業(yè)開展有效培訓(xùn)的工作思考。讓我們的校本培訓(xùn)處處折射出它促進教師專業(yè)話成長催化劑的魅力所在。通過有計劃、有系統(tǒng)的開展校本教研活動，形成了“務(wù)本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生能力明顯提高。理論指導(dǎo)實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關(guān)鍵。做到了培訓(xùn)工作經(jīng)?；?；培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性；培訓(xùn)形式多樣化。如有效教學(xué)的基本要求，國家中長期教育發(fā)展綱要，“小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”課堂實驗理論推廣學(xué)習(xí)等。教科室與中小學(xué)教務(wù)處共同組織集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這期我們安排了學(xué)校中層干部主講的三次業(yè)務(wù)講座，培訓(xùn)時有講稿，有課件；學(xué)習(xí)后，教師做好記錄。除集中學(xué)習(xí)外，每位教師要利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上網(wǎng)搜尋新的觀點，好的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，通過了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，開闊視野，確保研究的前瞻性。學(xué)校結(jié)合教師培養(yǎng)的需要，安排骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，先后到重慶，南川聽課觀摩學(xué)習(xí)達20人次以上。同時，參加學(xué)習(xí)的教師回校后對學(xué)習(xí)到新的理念，教學(xué)經(jīng)驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。集體備課活動。①個人自備：由年級組長將教材內(nèi)容按備課任務(wù)分解，落實到人，排出一學(xué)期備課分工表。從教和學(xué)兩方面設(shè)計教學(xué)，并闡述設(shè)計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進行。集體議課后，自備教師作專門整理。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發(fā)，再作個性化修改。組織“說作評”研討活動在集體備課的基礎(chǔ)上，本學(xué)期各年級（段）分學(xué)科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學(xué)技能，解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進教學(xué)方法，引領(lǐng)教學(xué)改進傳統(tǒng)的教法，推進新課改工作全面、健康、深入地發(fā)展。四位教師在課堂上積極倡導(dǎo)“三主”——自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識，通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。在實踐中反思為了促使教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化，教學(xué)能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學(xué)實踐中不斷反思。一是提倡教師在