【正文】 奠定堅實理論基礎(chǔ)。（3）人員到位。每學期各教研組根據(jù)教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。（三）改進和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。學校都先后建立了《校本教研評價制度》和《校本教研考核獎勵制度》，在建立制度時，注意了物質(zhì)與精神、過程與結(jié)果、廣度與深度的結(jié)合，取得了比較好的效果。三、制定具體時間，建立常規(guī)校本教研活動制度。指導組內(nèi)教師進行課題研究，有計劃的組織開展活動，交流經(jīng)驗，撰寫總結(jié)論文。各負其責，校本教研穩(wěn)中有升。校本教研領(lǐng)導小組認真履行職責：校長為校本教研的第一責任人，環(huán)節(jié)干部、教研組長和教師按照各自的職責完成本職工作。督導檢查組內(nèi)成員課題研究、教研任務進展或完成情況。為了保障校本教研順利的、有效的開展，學校將此項工作作為一項常規(guī)工作來抓，制定了一系列的制度。在本學期的校本教研過程中，暴露出了一些不足之處。以骨干教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。確保校本教研的時間。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。針對學校開展的培訓主題，學校為我們教師購買相關(guān)的書籍作為教材文本，組織課堂教學智慧、教學管理智慧等不同教學、教育領(lǐng)域的多個專題講座。我校以“教、研、訓三位一體”的主題式校本培訓模式，學科教研組的小組學習是培訓開展的重要陣地。備課組層面：每學期由教科室推出備課組教學特色展示活動。正是因為符合教師專業(yè)成長的需要，才使得教師能主動圍繞課堂開展培訓，真正體現(xiàn)培訓的實效。在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，教師善于將自己的課后反思或者聽到優(yōu)秀課的資源，利用網(wǎng)絡讓周圍的同行關(guān)注與借鑒。據(jù)統(tǒng)計，2007，學校教師有88篇教育科研成果在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表，有12位教師在區(qū)級及以上的優(yōu)質(zhì)課、自制多媒體教育軟件等教育教學競賽中獲或獎。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：一、以理論以先導，加強教師培訓。利用網(wǎng)絡學習。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內(nèi)教師選用。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。三、以過程管理為保證，提高教學質(zhì)量 學校工作以質(zhì)量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續(xù)深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。表現(xiàn)在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業(yè)務學習不積極，記筆記應付檢查等。201115第五篇：2011校本教研總結(jié)強化校本教研 提高教學質(zhì)量 2011學年業(yè)土小學校本教研總結(jié)本學期，我校教學教研工作以市教研室工作重點為指導，以實施素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量為宗旨，以推進基礎(chǔ)教育課程改革為重點，以提高教師專業(yè)化水平為核心，狠抓常規(guī)工作的落實，積極推進校本教研活動，不斷提高教師教育教學研究能力和課堂教學能力。實施“訪名師學名師”行動，每位教師都從網(wǎng)絡上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學習一篇名師教學經(jīng)驗。b、上課要“實”。g、反饋考試要“勤”。堅持教學工作月考核制度，及時對月考核進行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。各教師在個人反思的基礎(chǔ)上，經(jīng)常深入課堂聽課學習，共同研究教學，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進、共同提高”的目的。堅持活動匯報制度。校領(lǐng)導積極承擔公開課和專題講座，本學期，校長、副校長、教務主任、教研組長都承擔了一次公開課，并結(jié)合公開課進行了專題講座，起到了引領(lǐng)示范作用，也受到了老師的好評。我校學困生是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸，因此，本學期，在學困生的轉(zhuǎn)化上力度較大，采取了一定的措施：（1）、對學困生實現(xiàn)“二”優(yōu)先：提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。五、開展系列活動，提高學生的整體素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優(yōu)質(zhì)課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設計比賽。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構(gòu)活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執(zhí)教的二年級數(shù)學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執(zhí)教。凡參加區(qū)地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內(nèi)上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結(jié)對子等形式。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節(jié)優(yōu)秀教學設計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。h、批改輔導要“細”。c、作業(yè)要“精”。加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習?，F(xiàn)將本學期教學教研工作總結(jié)如下：一、加強學習，提高教育教學水平和業(yè)務能力。教師理論欠缺，學習處于被動局面，至使課堂教學水平有待進一步提高，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統(tǒng)，不能適應新課