四年級數(shù)學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-28 18:24本頁面
【正文】 同時感受到成功的喜悅。第二篇：《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 齊玉霞《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課的重點是自主探究發(fā)現(xiàn)乘法交換律及結(jié)合律，并能歸納總結(jié)運(yùn)用規(guī)律。接下來我設(shè)置有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。整個課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。課堂上給學(xué)生以充足的思考時間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。今后的工作中，要多向以下幾個方面努力：1．多聽課，多學(xué)習(xí)。2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第三篇：《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思一、從學(xué)生已有知識出發(fā)。課堂教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，這一過程的實現(xiàn)取決于教師能否從學(xué)生已有的知識出發(fā)，建立新舊知識的聯(lián)系。在上面教學(xué)片斷中，教師充分抓住了學(xué)生已有的知識，師生之間的交流完全建立在學(xué)生對加法運(yùn)算定律熟練掌握的基礎(chǔ)上，同時乘法的交換律和乘法的結(jié)合律的知識難度不大，新舊知識間存在密切的聯(lián)系，能幫助學(xué)生建立一個較為完整的知識系統(tǒng)。二、鼓勵學(xué)生大膽猜想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中同樣不能沒有猜想，否則，主體性探究 活動便缺少了內(nèi)在的動力，自主學(xué)習(xí)的過程也成了失去目標(biāo)的無意義操作。于是，接下來的舉例就成了驗證猜想的必需，無論猜想的結(jié)論是“是”還是“非”，學(xué)生的思維一直是活躍著的，對學(xué)生都是有意義的。三、師生平等交流。改變已有的教學(xué)行為，教師必須從“師道尊嚴(yán)”
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