初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究-在線瀏覽
2024-10-28 17:55本頁(yè)面
【正文】 一邊進(jìn)行新課教學(xué)。讓他們?cè)诨瘜W(xué)課中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果我們只是循規(guī)蹈矩地做做這些實(shí)驗(yàn)，就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)扼殺他們創(chuàng)新的熱情。為此，在平時(shí)教學(xué)中，我常對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，獲得了較好的效果。實(shí)驗(yàn)弊端：，不利于向?qū)W生說明反應(yīng)過程中及反應(yīng)后沒有與外界發(fā)生物質(zhì)交換，不利于解釋“質(zhì)量守恒”。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不利于后排學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。藥品為酚酞溶液、氫氧化鋇溶液、稀硫酸、蒸餾水。在2支滴管內(nèi)分別吸入氫氧化鋇溶液和稀硫酸，插進(jìn)雙孔塞后把塞子塞上錐形瓶，整個(gè)裝置放在天平上用砝碼平衡。接著將整個(gè)裝置重新放到天平上，觀察天平仍然平衡。然后將整個(gè)裝置再重新放到天平上，觀察天平仍然平衡。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我增加了一個(gè)降低溫度可以滅火的實(shí)驗(yàn)。為了使觀察的現(xiàn)象更全面，我又把小鐵盒取出來，重新點(diǎn)燃，殘留在鐵盒中的汽油在空氣中則再次燃燒起來。三、分子運(yùn)動(dòng)――氨分子擴(kuò)散的探討在人教版教材第50頁(yè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)中，用大燒杯罩住兩只分別盛有酚酞溶液和濃氨水的小燒杯。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)我作了如下改進(jìn)：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞溶液和濃氨水，把實(shí)驗(yàn)微型化。其中小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問我：“我自己在家里能不能做?”這些家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的理解有著重要意義，同時(shí)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握程度也直接影響著高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)用語(yǔ) 研究化學(xué)是研究物質(zhì)分子、原子組成及其變化規(guī)律的學(xué)科，有著獨(dú)特的用語(yǔ)，這是化學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和最重要的部分。學(xué)生在初中階段對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握程度直接影響著學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。研究初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義?；瘜W(xué)用語(yǔ)不同于我們平時(shí)使用的語(yǔ)言，它具有很強(qiáng)的通用性，是化學(xué)工作者相互交流的重要工具，它所包含的信息不受任何因素的影響而改變。同樣一種物質(zhì)――水，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有自己獨(dú)特的稱謂，但其化學(xué)用語(yǔ)卻都用“H2O”來表示。如Na和Cl的離子化合物就可以用化學(xué)電子式的形式來描繪。例如，將鐵放在硫酸銅中，我們可以看到在鐵絲表面形成了一層紅色的物質(zhì)，原來的硫酸銅溶液也由藍(lán)色變成了淺綠色，同時(shí)，鐵的質(zhì)量變重了，溶液的質(zhì)量變輕了。這樣復(fù)雜的文字描述可以用簡(jiǎn)短的化學(xué)方程式來描述：Fe+CuSO4―Cu+FeSO4。二、初中化學(xué)用語(yǔ)的分類初中階段化學(xué)用語(yǔ)種類主要包括：表示元素的符號(hào)、表示物質(zhì)組成的化學(xué)式和表示物質(zhì)變化的方程式。三、化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)信息的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。例如，在“碳元素”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)較多且較零碎，學(xué)生掌握起來有一定的難度，如果利用化學(xué)用語(yǔ)作為引導(dǎo)，就可以清晰地展現(xiàn)出這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。通過對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力會(huì)有很大的提升。這些物質(zhì)被賦予了一定的意義，可以通過特定的化學(xué)用語(yǔ)表示出來，如電子云的概念。在化學(xué)問題解決的過程中，有些化學(xué)問題如單純地從文字角度來描述則較為煩瑣，學(xué)生也很難理解，而利用化學(xué)用語(yǔ)則可以簡(jiǎn)潔、明了地將要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，便于學(xué)生高效地理解化學(xué)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先確定這是一道除雜的問題，分析出反應(yīng)前后的物質(zhì)，再根據(jù)能量守恒定律求解，具體思考如下（見圖1）：四、初中化學(xué)用語(yǔ)
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