函數(shù)的奇偶性評課-在線瀏覽
2024-10-28 17:11本頁面
【正文】 能力的必備條件,因此, 函數(shù)的奇偶性這個(gè)數(shù)學(xué)概念如何提出、理解,引導(dǎo)學(xué)生如何探索、發(fā)現(xiàn),是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。依據(jù)由圖形進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生研究函數(shù)奇偶性,讓學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。這節(jié)課上的很好，充分利用多媒體技術(shù)形象展示了函數(shù)圖像的性質(zhì)，還采用了數(shù)學(xué)中的類比法、觀察法等幫助學(xué)生去記相關(guān)概念。第一篇：《函數(shù)的奇偶性》評課《函數(shù)的奇偶性》評課這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):本節(jié)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容難度符合該班學(xué)情。教學(xué)過程從特殊到一般，利用一元二次函數(shù)圖像引出偶函數(shù)概念，利用反比例函數(shù)圖像引出奇函數(shù)概念。這節(jié)課采用了從啟發(fā)式到發(fā)現(xiàn)式到探究式的教學(xué)方法，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基礎(chǔ)。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程充分考慮學(xué)生實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，整堂課問題設(shè)置層層遞進(jìn)，細(xì)節(jié)處理到位，善于抓住學(xué)生的疑難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從探究新知到新知梳理，再到學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)。第二篇：奇偶性評課稿評課稿本節(jié)課的突出特點(diǎn)是：一、教學(xué)目標(biāo)明確、適合新的課程標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果達(dá)到了這些目標(biāo)。關(guān)老師從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，從特殊到一般，從具體到抽象，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性．從知識結(jié)構(gòu)看，它既是函數(shù)概念的拓展和深化，又為后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)打下了基礎(chǔ)。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)看，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱圖形和中心對稱圖形，并且有了一定數(shù)量的簡單函數(shù)的儲(chǔ)備。從學(xué)生的思維發(fā)展看，高一學(xué)生思維能力正在由形象經(jīng)驗(yàn)型向抽象理論型轉(zhuǎn)變，能夠用假設(shè)、推理來思考和解決問題。教學(xué)方法多種多樣，通過教學(xué)方法的選擇我們可以看出關(guān)老師對新課標(biāo)精神的理解，正所謂思想決定行為。當(dāng)代的學(xué)生不再是一個(gè)知識的容器，而是一個(gè)能力加工廠。有效教學(xué)效果是衡量教學(xué)成敗的主要依據(jù)，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們不能只簡單定位于過去的那種傳統(tǒng)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識的落實(shí)，相關(guān)的基本技能是否得到充分的訓(xùn)練，而更主要的是看在教學(xué)過程中是否運(yùn)用新的教育思想來統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)過程，在這一點(diǎn)上關(guān)老師做到了。課堂上建立了積極和諧的師生關(guān)系。如果說美中不足的，那就是關(guān)老師的普通話再標(biāo)準(zhǔn)一些，可能效果會(huì)更好一些，總之我認(rèn)為本節(jié)課是一節(jié)好課！謝謝大家！市一高榮立江 手機(jī)：***2014第三篇：函數(shù)奇偶性課件函數(shù)的奇偶性是指在關(guān)于原點(diǎn)的對稱點(diǎn)的函數(shù)值相等。g（x）的奇偶性．（2）G（x）＝｜f（x）｜＋g（x）的奇偶性．3已知a∈R，f（x）＝a－，試確定a的值，使f（x）是奇函數(shù)．一個(gè)定義在Ｒ上的函數(shù)，是否都可以表示為一個(gè)奇函數(shù)與一個(gè)偶函數(shù)的和的形式？教學(xué)后記這篇案例設(shè)計(jì)由淺入深，由具體的函數(shù)圖像及對應(yīng)值表，抽象概括出了奇、偶函數(shù)的定義，符合職高學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握．應(yīng)用深化的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，深化了學(xué)生對奇、偶函數(shù)概念的理解和應(yīng)用．拓展延伸為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 函數(shù)奇偶性的判斷一、引入新課： 題1：已知函數(shù)f(x)=3x 畫出圖形，并求： f(2),f(2),f(x)?？疾欤篺(x)與f(x)，g(x)與g(x)之間的關(guān)系是什么？二、定義：對于函數(shù)f(x),在它的定義域內(nèi)，任意一個(gè)x.①如果都有f(x)=f(x)，則函數(shù)f(x)叫做奇函數(shù)。三、例：判斷下列
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