【正文】 如為什么說這句話？生：他想把和氏璧要回來。師：老師覺得這句話中的“小”這個字有點多余，想把它去掉，同學們讀一下，看看行不行？（教師演示）生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會看出來。師： 那么 老師再把這個“小”加上，同學們讀一讀，比較一下，哪個更好？（教師演示）生：學生讀兩句話，體會異同。師：從哪里看出藺相如的勇敢？第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。師：哪位同學能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？指讀這段話，然后學生齊讀體會。師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？生：不是，而是靠他的機智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。第 5 頁 師：第二個故事又體現(xiàn)了藺相如是一個怎樣的人？學生讀課文思考，小組交流。生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。生B：因為他認為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國家的尊嚴，我們再來看廉頗說的話，對嗎？生：錯了。第 6 頁 師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。師：藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功勞，藺相如認識到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？生：負荊請罪師：發(fā)生了感人的一幕（出示負荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負荊請罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？生：都有一顆愛國之心。師：一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負荊請罪，這是多么感人的一幕??！讓我們展開想象，穿越時空，回到當時，看當時的人是怎么說的？（出示拓展想象如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。師：我們在學習生活中，都能像將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設(shè)的更美好。師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發(fā)展。師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結(jié)果又是負荊請罪的起因。（下發(fā)達標練習題）第 8 頁 達標練習：課文由（）、（）、（）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。廉頗藺相如列傳》來了解一下。本組教材就是圍繞著“走進西部”這一專題進行編寫的。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風光和濃郁的風俗民情?！栋讞睢穭t通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們。本單元以走進西部作為專題進行研究，一是引導(dǎo)學生通過讀書和搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培養(yǎng)學生熱愛西部的思想感情；二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，提高理解語言的能力，積累語言增強語感；三是引導(dǎo)學生了解文章的一些寫作方法，并試著將這些方法運用到自己的寫作中去。學習整組教材，學生既要把具體的景、人、事和作者所要表達的思想感情結(jié)合起來，還要借助一些課外資料認識西部，了解西部，加深對西部的自然風光及建設(shè)者熱愛之情。設(shè)計理念語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。背誦2 自然段。教學難點“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。課時安排：2課時。有關(guān)美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。）同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。] 作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。）即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預(yù)測：（1）草原的景色如何？（2）草原的人們怎么樣？（3）作者第一次來到草原有何感受？ ???二 初讀課文，自學本課生字。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？（學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流）2 引導(dǎo)學生概括課文內(nèi)容。（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）4檢查學生的自學結(jié)果：（1）讀生字和詞語。o ”，“同行”中的“行”讀作“x237?！薄疤骸钡淖詈笠还P為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。二 再讀課文，理清行文線索。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。3匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。]三、精讀細品，品味草原之美作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。匯報交流。重點導(dǎo)讀并理解以下語句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（3）這種境界，既使人驚嘆。A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？ B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。B你認為有那些草原的樂趣？四、課件演示，再現(xiàn)草原之美通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）談一談，看完錄像的感受。4試著把這一自然段背誦下來。1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、復(fù)習引入，進入美麗的草原。學生正確朗讀。初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣】 二、由景及人，感受草原的另一番景象。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。）像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。)3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。握手在握手，笑了再笑等等。)板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑 【合作交流，給予學生學習空間，培養(yǎng)自學交流能力】 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。點撥：（1）主客見面時熱烈歡騰的場面?？腿藭鯓痈兄x？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。要求讀出自己的體驗和個性的理解。四 品味全篇 總結(jié)寫法 1 直抒胸臆： 2 精描細寫：3寫實質(zhì)樸 不加雕琢： 五 回顧情境 置留作業(yè)如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導(dǎo)。后來通過引導(dǎo)讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。只有學生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果?！彼裕陂喿x教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學質(zhì)量。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領(lǐng)，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結(jié)合課文適時指導(dǎo)朗讀。教學重點：引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。學生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。教學過程：一、交流資料，引入新課。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。2 這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？ 預(yù)測：﹙1﹚什么是絲綢之路？ ﹙2﹚那是一條怎樣的路？﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？ ???【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問題。】二、初讀課文，整體感知。（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內(nèi)容，提供感性的認識。）自讀課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。三、感悟課文，積累語言。教師指導(dǎo)學生明確以下問題：（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。全班交流。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。（3）設(shè)計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關(guān)系？（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。）（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。四 師生總結(jié)，明確文章主旨同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。它是中國的驕傲。絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。如栩栩如生、（）、（）、（）、（）（）、（）、（）、（）、（）。﹙1﹚畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。摹寫句子：﹙2﹚望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________ 4 如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。教學后記： ___________________________________________________________________.《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。通過教學效果我覺得本堂課的設(shè)計有以下幾個特點：１、從問題入手，激活了學生的思維：問題是學習的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學生看課題質(zhì)疑。語文教學應(yīng)以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調(diào)動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。設(shè)計理念：整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現(xiàn)方法。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。4．體會借物喻人的寫作特點。教學難點： 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。教學準備：1課前要求同學們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。第一課時教學過程：一 談話導(dǎo)入 激趣引題同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地