【正文】 橫、橫。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。）2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對(duì)一些詞語的理解。教師板書：白楊【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫和敘述中的特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會(huì)到了張騫的愛國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？２、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言。把你的導(dǎo)游詞寫下來。用————標(biāo)出。望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。練習(xí)設(shè)計(jì)：1請(qǐng)你仿寫文中這樣的詞語。五 品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對(duì)我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。學(xué)習(xí)第8自然段：默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來。（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。[通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)??”能看出張 騫開辟絲綢之路困難重重；（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國情懷。學(xué)習(xí)3―7自然段：默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。學(xué)習(xí)第2自然段：學(xué)生默讀課文第2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？全班交流。讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈(zèng)禮品的友好場面）。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。這些都體現(xiàn)了新課程的要求。教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。有感情的朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。搭建資料平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主空間，感悟文章所寫，激發(fā)熱愛之情，可以作為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)線索。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該在大量的交流材料中展開，學(xué)生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對(duì)文章的理解，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：這是一篇自學(xué)文章，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，是獨(dú)立閱讀文章所要達(dá)到的訓(xùn)練目的，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。教學(xué)后記：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。師生評(píng)議朗讀。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。用自己的話去贊美他們。說說你的祝酒辭。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥?！疽跃凹で?用情品讀 情景一致 】 三、情感升華 體會(huì)蒙漢情深多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場面。(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： ﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚ 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。指名背誦第一自然段。復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀?！窘柚行缘漠嬅鎯?nèi)容 直觀場境 把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】五、升華情感，滯留問題。指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。A閉上眼睛想象一下這樣的情景。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？B“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。迂回：回旋，盤繞。灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。B理解以下幾個(gè)詞語：境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。ng”，“似乎”中的“似”讀作“s236。A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“h224。3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來到草原。（板書課題：草原。）[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。教學(xué)準(zhǔn)備：課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。教學(xué)重點(diǎn)感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。感受文章的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨(dú)特新穎，是品讀入境的好文章。所以在整組的教材學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章句式及語言的優(yōu)美，提高理解語言及寫作的能力。為了更好的使學(xué)生《走進(jìn)西部》，課后安排了閱讀連接，此外教材還安排了詞語盤點(diǎn)、口語交際與習(xí)作的訓(xùn)練項(xiàng)目，再回顧與拓展中設(shè)置了交流平臺(tái)、日積月累和趣味語文，為同學(xué)們的知識(shí)拓展搭制了平臺(tái)?！栋谚F路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設(shè)者們攻克難關(guān)創(chuàng)造奇跡的經(jīng)過?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通中西方文化的友誼之路。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西部的開發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今天。第 9 頁第五篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊語文教案全集新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊第一單元單元教材解讀：隨著西部大開發(fā)的號(hào)角的吹響，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)問題。說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《史記其中（）是（）的發(fā)展。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。如果澠池之會(huì)后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？生：不會(huì)。師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？生：不會(huì)。這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）學(xué)生討論交流，回答。師：從廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？第 7 頁 生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？指名讀，齊讀體會(huì)語重心長的語氣。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。師：他有沒有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？生：沒有，而且還處處刁難藺相如。師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。師：藺相如為什么逼秦王擊缶？生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？生：不對(duì)。師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個(gè)詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？生：“理直氣壯”。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無價(jià)之寶。師：藺相如為什么不把它搶回來？生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。’”這句話可以看出來。師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？第 3 頁 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。師：廉頗說的對(duì)嗎？生：廉頗說的不對(duì)。生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。”師：“能耐”是什么意思？生：“能耐”就是“本事”的意思。生B：嫉妒。師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？生：不和。第 1 頁 先來看一下題目：將是指，相是指，和的意思是。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國時(shí)期（出示戰(zhàn)國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。二、教學(xué)重、難點(diǎn)深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。有感情地朗讀課文。（五）總結(jié)，我們剛剛游覽