【正文】 痛惋惜.）精讀課文,我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問(wèn)：“同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩段話,此時(shí)此刻,你們最想問(wèn)的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,明白：原來(lái),人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線.（森林前后的圖文對(duì)照后,學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林,二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?,學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始,讓學(xué)生有目的地去朗讀,一次又一次地與文本對(duì)話,抓住重點(diǎn)去理解,去體會(huì),較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).）使森林發(fā)生變化的還有另一個(gè)原因,通過(guò)對(duì)比朗讀、引讀.“數(shù)字比較,深入探究”,鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比,：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難? 學(xué)生反復(fù)的讀課文,知道鹿大量的繁殖,把森林糟蹋得慘不忍睹、,說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后,鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,、狼鹿異位的對(duì)比第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住?我們采用了小組合作、互相交流的方法,結(jié)合板書(shū),我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、伴樂(lè)朗讀等）,努力做到在讀中理解課文,也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助書(shū)本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問(wèn)題,積極表達(dá)自己的見(jiàn)解,通過(guò)教師的引導(dǎo),啟發(fā)思維,構(gòu)建知識(shí),形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中,通過(guò)思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、,在這一堂課中,：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住?上升降到人是罪魁禍?zhǔn)讜r(shí),引得過(guò)度,使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,只不過(guò),它制約了鹿的大量繁殖,上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,很多學(xué)生舉手,那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?,我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),：生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著，但是在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。（3）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的。例如，如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成上沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。第三篇：《鹿和狼的故事》教案《鹿和狼的故事》教案課前談話：“從你知道我是誰(shuí)嗎？”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問(wèn)題。一、導(dǎo)入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽(tīng)音樂(lè)（開(kāi)闊的、舒服的）?？串嬅?，“凱巴伯森林”。師：不過(guò)，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。??二、練習(xí)：填充詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)?？唇o出的答案，糾正自己的錯(cuò)誤，提醒要注意的生字。圖1：松杉蔥郁 生機(jī)勃勃圖2：到了晚上怎樣？ 松柏挺秀 星光燦爛圖3：霧中的森林 薄霧如紗 恬靜幽美如果我們?cè)谶@里散步，會(huì)有什么感覺(jué)？（舒服、優(yōu)美）傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語(yǔ)、讀出害怕。找一個(gè)詞語(yǔ)形容。三、課文學(xué)習(xí)自由讀課文，看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象，找出句子劃起來(lái)。出示詞語(yǔ)：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難仔細(xì)看畫面，把畫面記在你的腦海。出示狼圖。齊讀：槍聲在森林里??現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們？四、練習(xí)填空狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)?？偨y(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候，沒(méi)有弄明白 ??五、拓展 介紹羅斯福六、作業(yè)用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。推薦《狼圖騰》 看書(shū)中的一個(gè)片斷，讀。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。２、評(píng)價(jià)。２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。⑴ 用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？⑵ 再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？⑶ 整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？四、體會(huì)升華１、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬(wàn)只只剩下8千只？２、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？３、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？４、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。并?qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌 板書(shū)：14*《鹿和狼的故事》狼 鹿獵人（道理）生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的預(yù)習(xí)：15《這片土地是神圣的》初讀課文，標(biāo)出段序，圈出不認(rèn)識(shí)的生字查字典解決。試著解決課后思考題?！堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)反思教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。２、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟情感?！边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。３、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，結(jié)合單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么？假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說(shuō)些什么？ “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。第五篇：鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1一、導(dǎo)入課題聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。二、自學(xué)課文1。在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不懂的地方，解疑。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎？2。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。）（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？（沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。寫完后同學(xué)之間交流一下。、流利、有感情地朗讀課文。三、媒體運(yùn)用。四、教學(xué)流程〈一〉導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？〈二〉初讀，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。思考：課文講了一個(gè)什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄！慈道斫馕羧盏纳炙缮际[郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）〈四〉總結(jié)同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 新課根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。2．在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。三、交流自學(xué)收獲1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3．提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。”后，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。離樹(shù)九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。只不過(guò)，聰明的兔子還是吃到了青菜。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹(shù)上，白兔就可以吃到青菜了。3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽(tīng)好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！2．現(xiàn)在，我要增加難度了，我說(shuō)一個(gè)詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺(jué)得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)。二、整體感知，初步了解原因。但是通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。?．一起讀課文的第四自然段。（一）森林的變化。2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺(jué)得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？讓我們一起走進(jìn)森林，欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。4．指名回答。）該怎樣讀好這句話呢？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應(yīng)的句子，用浪線畫出來(lái)。（課件出示圖和句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。誰(shuí)來(lái)描述一下那慘不忍睹的景象。森林變得如此荒涼，蕭條。（評(píng)價(jià)：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。8．看來(lái)，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護(hù)了森林的美好，雖然人們做夢(mèng)也想不到，但他們捕殺的狼，確確實(shí)實(shí)是森林和鹿群的“功臣”。2．交流：（1）鹿群數(shù)量的比較100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只，后來(lái)因?yàn)樯。褂炙懒肆f(wàn)只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。他們雖然要時(shí)刻提防狼的暗算，但那時(shí)的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔(dān)心。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?？梢?jiàn)――讀句子“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?．在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕?”呢？3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實(shí)狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住?，那么真正?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰(shuí)呢？4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。8．指名讀。指名讀。9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。同學(xué)們，這是多么令人心痛?。∠胂氪藭r(shí)當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺?huì)怎樣？會(huì)怎么想？四、小結(jié)課文，拓展深化：1．是呀，其實(shí)森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會(huì)過(guò)度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個(gè)合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒(méi)有了狼的制約，就過(guò)度繁殖，使整個(gè)森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢？2．交流；同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡）3．沒(méi)錯(cuò)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體